罗恩克拉克 罗恩．克拉克的家庭作业管理经验及其启示.docx

罗恩克拉克_罗恩．克拉克的家庭作业管理经验及其启示


　　在中小提高学生的学业成果，而造就学生的准时品质及责任心那么是克拉克对学生提出家庭作业要求的深层动机。 　　家庭作业具有多方面的功能，不仅能够提高学生的学习成果，而且能够影响学生的道德品德、人格素养的开展。然而，对家庭作业到底有什么功能，应当通过家庭作业实现什么样的目标，中小学老师并不是都有清楚、正确的相识。例如，有些老师认为，布置家庭作业不就是让学生通过完成家庭作业来稳固、加深课堂学习的学问技能吗?甚至有个别老师认为，学习是学生自己的事，只要我布置家庭作业了，那么我就算尽到职责了，学生交不交作业与我无关。这些相识明显是偏颇的。在大力推动素养教育的今日，中小学老师不应当仅仅为了考试成果，才对家庭作业提出要求，而应着眼于学生的全面开展谨慎考虑家庭作业的功能。 　　克拉克向学生提出了家庭作业目标：“全部学生的各科家庭作业每天都必需交上来，谁都不能例外。”为了实现这一目标，他做了三件事。“第一件事，假如有谁没有完成家庭作业，他就要被留堂，放学以后不准走，必需在学校多待一个小时，其次天还要多做作业”。留堂处罚是克拉克采纳的处罚性鞭策措施，很多学生因为惧怕处罚而乖乖地上交作业。“其次件事，做一条家庭作业记录的横幅。我在教室外贴了一条巨大的横幅，上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。我在上面简洁地写着：全班全部同学连续完成全部家庭作业_______天。每天检查完每个孩子的家庭作业之后，我就去修改天数”。不仅如此，克拉克还在学生连续完成家庭作业第十天后，每天为学生做点好吃的东西嘉奖孩子。计数鼓励是克拉克采纳的反应性、嘉奖性鼓励措施，它使全班学生有了集体活动、共同奋斗目标，产生了强大的凝合力，对学生上交家庭作业起到了正面鼓励作用；克拉克对学生的信任及把戏翻新的嘉奖使学生产生了剧烈的期盼，促使每个人尽力完成作业。“第三件事，我充分利用了同学之间的压力”。计数鼓励的实施要靠全班同学共同努力，假如因为一个学生忘了做家庭作业，全班就不得不跟着回到“连续0天”，这样的后果在喜爱挑战的班集体中会引起很大的振动，会给违规学生造成巨大的压力。对缺乏责任心的违规学生，全班同学还会协助、教育他。“我望见他们用眼睛瞪他，在午餐的时候责怪他，我还望见他们提示他当天留了什么家庭作业”。 　　反观我们的中小学教育，对于不刚好上交家庭作业的学生，一些老师没有相识到处罚的重要作用，不敢处罚学生，惧怕遭到非议。即使对屡次不交作业而又屡教不改的学生，有些老师也一味频繁运用安抚手段，并美其名曰“赏识教育”。老师应当相识到，“但凡须要处罚的地方，老师就没有权利不处罚，在必需处罚的状况下，处罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。“从专业伦理的角度看，无条件地回避惩戒权的运用，不仅不会更‘道德’，相反倒可能是一种有违师德的教育渎职行为”，因此，对学生的处罚是必不行少的。还有一些老师处罚方式不当、力度不够。例如，一味地当众点名指责违规学生，不考虑变换方式、加大处罚力度，造成了学生的“处罚疲惫”现象。至于奖赏，一些老师也存在着必须的误区，例如，有的老师认为上交家庭作业是学生的本分