小学幸福教育的内涵及开展方法探究.doc

小学幸福教育的内涵及开展方法探究
摘 要:随着我国经济的不断发展,对于教育尤其是素质教育方面的发展受到社会各界的广泛关注。青少年是祖国的未来和希望,新出现的小学幸福教育也引起了人们的密切关注和研究。
关键词:幸福教育 小学幸福教育的内涵及开展方法探究
摘 要:随着我国经济的不断发展,对于教育尤其是素质教育方面的发展受到社会各界的广泛关注。青少年是祖国的未来和希望,新出现的小学幸福教育也引起了人们的密切关注和研究。
关键词:幸福教育 内涵 方法
引言
幸福教育的提出源于西方学说对于幸福的两种学说分类,托尔斯泰曾指出,“人生是为了让自己幸福而存在的”。而对于幸福的体现具体如下:其一认为,幸福侧重于感观的满足,内心的欲望得以实现后所溢出的感觉谓之幸福感,也被称为主观幸福感,更加着重于人们内心积极情绪与消极情绪之间的平衡。另一学说认为,通过自身努力而实现了想要追求的目标带来的心理状态谓之幸福感,也叫心理幸福感。这一理论倾向于目标实现过程中的努力以及潜能的激发。而这在我们的教育中也存在并被重视,小学幸福教育的实质与这二者有无关联?如何让幸福教育得以开展和普及是我们本篇论述的重点。[1]
一、小学幸福教育的内涵
小学之所以开展幸福教育,简单来说,它是令人愉悦的、积极向上的,有助于学生情感、知识等方面的进一步提升,对于学生成长路上源于学习、或者其他方面造成的困扰的正面情绪引导和指路明灯。因此,我们开展小学幸福教育实质上也就是在给学生培养正确的幸福观,摒弃掉一些陋习,比如攀比享乐;灌輸一种思维,比如艰苦奋斗。通过对学生正确幸福观的培养,让学生能有正确的价值判断,对于事情的认知不至于有失偏颇。幸福教育在素质教育的基础之上强调要让每个身处教育中的学生能获得幸福,在学习的过程中能获得幸福。[2]
二、基本原则
对于小学幸福教育的开展,斯宾塞提出了以下几个原则:
让孩子的快乐天性得以存续;在学生学习的过程中拒绝粗暴式的暴力性惩罚;让孩子保持身体健康,积极运动;不主动灌输,让孩子多亲近大自然去感悟世界。
这几个原则的提出对于我们的实践研究具有重要的理论指导意义,我们强调幸福教育,就要抛弃填鸭式教学、粗暴培养、体罚、重文化轻其他,闭门造车式的感悟一切;应该重视学生快乐天性的释放,通过多种方式引导学生在学习中感受到快乐。对于学生的幸福观的塑造从大局着眼,重视身体健康,提倡快乐运动,学会亲近大自然。对于学习中的未知引导学生自己探索发现。这是我们幸福教育所倡导的,所以在具体的教学活动中应该贯穿以上的几个原则。
三、开展方法的研究
具体来讲,在小学生的幸福教育开展中,我们要做到以下几个方面:

学校是小学阶段学生进行学习和生活的重要场所,我们创建一个幸福洋溢的校园对于在其中学习的学子来说起到很大的辅助作用。因此,首先应该保证有一个干净、美观的校园环境为依托。其次,进行积极健康的校园文化建设。在自然环境美观的校园中学习,对于学生的审美培养发挥重要作用;而同时会激发他们学习的上进心,思想可以得到升华。对于校园文化建设来讲,离不开多姿多彩的校园活动,通过各种活动,让学生从实际活动中真切感悟到健康的校园文化,而不是口头上的校训。