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《太阳》的小学语文说课稿
《太阳》的小学语文说课稿1
一、说教材：
1、教材简析
《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“奇妙的科技世界” 一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。










二、教学目标
一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。
依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：
教学目标:
1、学问目标：相识"熟、季"等8个生字，会写"园、因"2个字。
2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感看法目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：朗读课文，识字。
教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读："读"是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。










2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。
四、说教学流程
1、创设情境，谜语导入
一年级学生喜爱猜谜语，上课一起先，我以猜谜的形式导入新课，激发学生的学习爱好。板书课题，让学生提出自己想知道的问题。
2、初读课文
在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？在学生沟通第三个自学要求时，老师相机出示"红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳"四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。又让学生选择自己喜爱的那一段好好地读一读,用自己的朗读表达对太阳的宠爱。
3、感悟彩色的太阳
在教学"彩色的太阳"这一段时，我利用多媒体课件，让学生观赏了几幅春景图，说说看到了什么，激励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有学问。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子"噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节"。同时我实行师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。










4、感悟秋天的太阳
在教学"金黄的太阳"一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读爱好。接着指导朗读"果园里，果子熟了。"教学生字"伙伴