“手抄报”在语文综合性学习活动中的应用.doc

“手抄报”在语文综合性学习活动中的应用.doc1 “手抄报”在语文综合性学习活动中的应用语文教材设置综合性学习活动,其初衷是拓宽学生的知识面,培养学生听、说、读、写的语文综合能力, 构建大语文观念, 将各科知识和语文学习衔接在一起, 拓展语文学习的外延, 训练学生搜集和整理信息的能力。但在实际教学中, 语文综合性学习活动并不乐观。有些教师走马观花, 一掠而过;有些教师为了赶进度,根本不上。可是在每年的中考试卷中, 综合性学习活动题目却屡见不鲜, 学生大多答得很糟糕, 得分率低。究其原因, 是教师不重视, 没有很好地将综合性学习活动落到实处。之所以不重视, 一是因为课时紧张, 二是因为综合性学习活动备课量大, 需要教师查找许多资料, 难以组织。因此, 综合性学习活动要么轻描淡写, 要么被抛弃。那么, 怎样让综合性学习活动课成为学生喜欢的课呢?我认为通过办“手抄报”上综合性学习课,可起到课内课外合作双赢的作用。一、提前布置,查找资料,丰富综合性学习活动课的内容。综合性学习活动一般分为几个栏目,包括诗词、名言、故事、谚语、辩论、感悟等。老师在教新课之前,应提前布置下去,让学生查找资料, 通过多种媒体途径搜集本次综合性学习活动所具备的材料。材料尽量选精彩的, 自己感兴趣的, 越多越好。教师要引导学生将所找的材料分门别类地加以归类, 便于运用。这样就可以将繁重的备课查找资料交由学生完成, 教师做好指导即可。这样既减轻教师工作量, 又训练学生动手查找资料的能力,激发学生学习综合性学习活动的兴趣,使学生的知识面得到拓展, 2 视野开阔起来。二、将查找的资料按照相应栏目精心编排,办“手抄报”。学生有无兴趣是决定手抄报这项活动是否有意义的关键。办“手抄报”可以提高学生的动手动脑能力、综合组织能力及综合思维能力, 养成良好的学习习惯。对开发学生的创造性思维, 培养学生的综合素质, 拓宽学生的知识面, 以适应未来社会对人才“一专多能”的需求, 都有重要的现实意义。为了激发学生办“手抄报”的兴趣, 我先将自己办的“下水”手抄报给学生传阅, 然后告诉学生, 手抄报怎样办, 怎样的手抄报才能吸引更多的学生阅读和赞赏。 1. 标题要有创意, 要突出本次综合性学习活动的主题, 让人一读就不能释怀。 2. 色彩要鲜明, 只有黑与白两种色彩的手抄报会显得乏味单调, 色彩搭配鲜明, 有特色的手抄报才能吸引人的眼球。 3. 要图文并茂, 除了相应的栏目内容外, 还可配些新颖的插图, 有趣的图片, 或者“谜语”、“脑筋急转弯”等内容, 版面设计既要新颖又要和谐、耐看。 4. 在报纸底端写上自己的名字“主编:某某某”、“第某期”,让学生体会做主编的感觉。三、在课堂上利用手抄报,激发学生强烈的表现欲,活跃课堂气氛。教与学是双边活动。如果综合性学习活动课,只是教师的一言堂,那么不管教师准备的材料多么丰富, 绝对无法激发学生的兴趣。如果师生互动, 那么课堂教学效果就会出奇的好。手抄报是学生亲自办的, 对其内容耳熟能详, 因此老师在课堂上利用手抄报, 学生就会踊跃发言, 积极展现自己搜集到的信息, 谈谈自己的认识感悟, 就能极大地激发表现欲和学习兴趣,活跃课堂气氛。在具体操作时,教师要设计好教学环节和流程,做 3 到讲故事、说见解、吟诗词、谈古今、做辩论,环环相扣,重点突出。可采用多种方式,或朗诵,或辩论,或主持,或表演,或抢答。脱稿也? , ?