关于如何提高农村学生习作水平的几点粗浅认识.doc

关于如何提高农村学生习作水平的几点粗浅认识.doc1 关于如何提高农村学生的几点粗浅认识中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 11-0386-01 习作是语文教学中的重中之重, 在语文考试中占有相当的比例, 为此提高学生是当前亟待解决的问题。习作的特点往往比较抽象不易讲解,需要有丰富的知识、视野和逻辑思维,是一个长期积累的过程,习作的难点体现在" 老师难表达、学生难掌握、精神难集中、兴趣难提高、思维难开阔" 上,特别是对农村孩子来讲更是难上难。为此,一直以来就如何提高学生的, 成为教师的难题、学生的负担。多年的教学实践让我深深的感受到城乡孩子存在很大的差距, 下面就如何改善当前影响和制约乡下学生提高的瓶颈问题,提出几点粗心的建议,以便参考交流。 1. 城乡学生产生习作差别的原因原因一: 城市的学生接触新鲜事物多, 视野开阔, 这就为习作奠定了良好的基础, 而农村学生及其缺少生活体验, 习作的灵感来自于生活当中, 不是自己凭空想象出来的, 这就限制了农村孩子的思维。原因二: 农村小学生的活动范围相对城市学生要小得多, 大部分学生的活动范围除了学校就是家里, 两点一线的生活单调而枯燥。有的学生甚至没有离开过本县范围,对外面的世界知之甚少,很多东西他们根本就无从知道。久而久之, 孩子们没有素材, 对作文的反感情绪也就越来越大, 在这种情况下, 难免 2 出现了怕作文、厌作文、不愿作文的心理。原因三: 老师看到学生们写的习作枯燥无味难免出现应付的局面, 造成评价机制单一, 最终导致了学生对习作不感兴趣的原因。作为一名在农村工作多年的语文老师, 我感到习作教学是难中之难。多年的教学实践告诉我学生要写好作文就要先培养兴趣,兴趣是学生学习的内生动力,使学生内心产生一种奋发学的方法 感受生活,激发学生写作兴趣。《语文课程标准》指出: " 语文课程应植根于现实,开放而富有创新活力。" 就是告诉我们只有平时经常有目的地引导学生观察生活, 体验生活中的酸、甜、苦、辣, 丰富个人情感, 积累写作素材, 写起作文来才有话可说, 有事可写, 有情可抒。其实乡村孩子生在农村, 长在农村, 蓝天、白云、田野、村庄等等到处都是一幅幅美妙的风景画。平时教育学生仔细观察大自然,积极参加一些生产劳动, 都会丰富学生的生活,感受到大自然的美,生活的充实,劳动的快乐。在学校生活中每天也都发生着许多的事情, 只要学生认真去观察就会积累许多的素材。学校每个月都会组织很多活动, 例如歌咏、朗诵、演讲、绘画等比赛, 学生可以把自己看到的、听到的、想到的, 或是自己参加的这些素材加以整理, 记录在本子上, 在写作文时拿出来加以整理, 每个学生都能顺利完成作文。只有平时积累了大量的写作素材, 写起作文来才会得心应手, 甚至妙笔生花。生活是写作的源泉, 她是取之不尽、用之不竭的习作素材, 只有让孩子在生活中学会观察、学会思考、学会积累、学会动手,这样的作文才会有生命力。 指导阅读,丰富素材 3 学好语文,积累素材。阅读是写作的基础和借鉴,阅读与写作之间有密不可分的关系,要想有较强的写作能力必须具备较强的阅读能力。那么这就要求我们老师在阅读课中渗透作文教学, 我在阅读课的教学中就结合课文,拓展学生