培养思维，提升能力.doc

培养思维，提升能力.doc1 培养思维,提升能力创新思维是数学学习的重要思维,是学生能够自主学习,获得自我提升的前提,也是发现新知识、新问题、新方法学习的必由之路。因此, 在小学数学课堂教学中, 加强学生的思维和创新能力的培养, 不仅有利于学生掌握知识、开阔视野,提高解决问题的能力,更有利于增长智慧,使学生整体素质得到全面发展。实施创新教育旨在开发学生创新和发展的潜能,培养其创新人格、创新意识、创新精神和创新能力。教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法, 让学生在不断经历的学习过程中, 感悟到创新思维的技巧, 获得思维品质的提升。因此, 我们在小学数学教学中需要注意创设创新的条件。一、良好的学习氛围是培养创新意识基础素质教育要学生能够自主学习,能在合作探究学习中提升。因此,作为教学组织者的我们要给学生营造能让他们进行自主学习和合作探究的氛围, 要从学生生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 让学生在愉悦的氛围中快乐学习。如在《比较分数的大小》时, 我意识到学生思维可能受“比较整数大小”方法的阻碍, 比较分数的大小会出错。我用“猪八戒吃西瓜”的故事导入, 先让学生说说对猪八戒的认识, 大家多对他有好吃懒做的影响。我适时地讲了一个有关分数得故事: 猪八戒偷了个西瓜独自在路上吃了, 被孙悟空打了一顿, 他又去偷了一个, 这回老老实实地 2 把一个西瓜带回来了, 唐僧不肯吃偷来的东西, 孙悟空说把西瓜分成三份, 一人一份, 猪八戒不乐意, 非要分成 6份, 他说 6比3大, 这样每人就能多吃点了! 这样在小故事中, 学生能初步认识到分数比较和整数比较的差异,也能生出主动学习和独立思考的体验,并能感受到数学学习的乐趣。在具体课堂教学中, 我们还要创设问题情境, 如在分数大小比较的教学中, 我引导: 我们很多同学爱看故事书, 也给自己定阅读计划, 如果小明和小芳这两个爱学习的孩子同时看一本书, 如果小芳已经看了这本书的 3/5 , 小明看了这本书的 4/9 。那么, 他们谁看得多呢?很多同学不能一下子答出, 我们一起试试吧! 在学生思考之后, 我们可以指导画图的方法试试, 求出小数比较看看, 选定固定页码带入试试。当然, 有学生会在老师的启发下, 得出先通分再比较的方法。于是在这样的情境中, 让学生自己思考, 分子相同的分数大小怎么比较, 如何选择通分后的分数, 使得他们掌握先观察分子与分母的特点再选择方法,获得一些解决实际问题的能力。二、让学生动手实践获得创新发现的思维小学生抽象思维不足, 我们在数学知识学习中, 应该让他们积极参与, 通过动手实践来发现数学知识, 获得对数学原理、规律的认识。如分子相同, 分母不同的情况比较, 我们可让学生折出长方形纸或正方形纸的二分之一, 然后再折出它的四分之一, 甚至八分之一, 让他们发现同分子的情况下, 分母越大, 其值越小的结论。再如五年级的圆面积学习中, 我们只有让学生自己动手将一个圆进行 16 等分, 甚至 32 等分之后, 让他们拼拼看, 他们才能理解拼成的近似长方形的图形的宽等于原来圆的半径, 长方 3 形的长为圆周长的一半的知识, 从而掌握圆面积的计算方法。当然, 为了启发学生的思考, 我们可以通过多媒体课件进行教学, 让他们观察同样大小的图形, 平均分得份数不一样, 每一份的大小就不一样, 能形象地让他们认识扇形,