《卖木雕少年》教后反思.docx

《卖木雕少年》教后反思
　《卖木雕的少年》教后反思
　 《卖木雕的少年》充溢爱，充溢真情，充溢温馨，能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。今日，小编为大家带来了《卖木雕的少年》教后反思，希望大家喜爱!
　 《卖木雕的少年》教后反思篇《卖木雕少年》教后反思
　《卖木雕的少年》教后反思
　 《卖木雕的少年》充溢爱，充溢真情，充溢温馨，能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。今日，小编为大家带来了《卖木雕的少年》教后反思，希望大家喜爱!
　 《卖木雕的少年》教后反思篇 1
　 在上节课中，发觉学生的品词品句实力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其缘由，发觉是课文未熟就开讲闯的祸。课文不熟不开讲是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在其次课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性;是如何使教学更完整、多样、有特色。
　 这节课较满足的有以下几点：
　 一、课堂学习氛围深厚，学生学习激 qing 高涨;学生朗读教
　到位，教学预设基本达成。
　 二、始终抓住沉甸甸这条主线绽开教学，最终让学生体会非洲少年对中国挚友的友情，可谓本课的一个亮点。
　 三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息供应了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和。
　 四、俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中的地位不行忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效运用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。
　 《卖木雕的少年》教后反思篇 2
　 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中
　蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读的教学策略。
　 在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。
　 在现在学生的习作中常常会出现重点不突出，条理不清等不足现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。
　 《卖木雕的少年》教后反思篇 3
　 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积
　极，有较好的达成度。
　 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。
　 因此在教学