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幼儿园区域活动的现状调查
陈凤娥 摘 要:最近几年幼儿区域活动越来越受幼教同行的推崇,大家意识到自主游戏对幼儿的重要性,因此受到人们的广泛关注,对于提升幼儿各方面的素养具有深远的战略意义。中班幼儿的能力大于小班的幼儿又稍弱于大班拿起、放下等动作来搭建积木,这些动作很好地锻炼了我们小朋友们的小肌肉发展。游戏时,教师最好不要去干扰小朋友,应在旁观察,如果小朋友出现自己不能解决的难题急需老师帮助,那么这时教师可以给予适时指导,促进活动开展。举个例子,上次我们班级的小朋友在进行建构时,由于经验的不足,他们在创建未来公园时就遇到了瓶颈,有一位小朋友说他想在未来的公园里建一栋小小魔法屋,可他想要这栋小小魔法屋在空中,但是他们想了好久都不知道要怎样把拼好的小小魔法屋立在上方,于是我就建议他们用两条绳子将其绑起来挂在窗户的栏杆上,他们很高兴地完成了。最后他们很开心地邀请语言区的小朋友来公园游玩。我们建构区的小朋友很得意地当起了未来公园的小导游,这也是发展得到进一步的提升,从而也增进了与其他小朋友之间的交流。
小朋友可以在建构游戏中大量地进行操作,特别是一些结构的材料能提高幼儿的动手操作能力和想象能力。
(三)充分调动幼儿社会性的发展
在这样一个平台里小朋友可以学到更多的知识,所有的经验综合在一起,比起集中活动,这里的知识更开阔,这些知识都是小朋友们自己在游戏中得来的。我们的区域活动不就是为我们的小朋友们提供了大量的交流吗?在区域活动区中,小朋友可以自主分配角色,也可以共同探讨游戏玩法,每个人都有自己的负责项目,有交流就会有合作,就会有矛盾,有矛盾就需要解决,这个时候就可以发展幼儿自主解决问题的能力。 三、 幼儿园区域活动的现状分析
作为一线教师,我们对于区域的掌握与现阶段幼儿区域的分析也有了不一样的看法。老师们都能够认识到区域的重要性,就连家长们也都开始重视了。所以,为了进一步实现和更好地落实素质教育,我们必须努力地改善我们中班幼儿区域活动的活动情况。
(一)教师对于区域的认识浅显、不够到位
因为区域活动不同于五大领域有专业的书籍供你参考,靠的是教师与小朋友们的摸索探討,对于区域活动的专业培训也较少,所以我们的幼儿教师对区域活动的认识都是比较浅显的,经常做的不到位,或者是做的偏于区域活动的最终意义。
(二)教师对于区域活动的评价停留在表面上,过于单一
教师由于对区域活动认识没办法做到画龙点睛,反而是画蛇添足,多此一举。教师在评价时随便了事,对区域活动的评价也是当作一堂集中课的一个结束语而已。
(三)幼儿对区域的选择有自己的偏爱
每次都选择同一个区域,这种现象不仅限制了幼儿的发展,同时也说明了区域没有做到实处。
(四)教师过于重视材料投放环节
教师为了区域活动看起来很丰富,所以大量地投入区域材料,但是在投放这些材料的时候根本就不考虑是否适合幼儿,材料投放以及区域创设根本就没有一点的针对性。对于中班幼儿的需求,与其他两个年段有很大的差别,不能太难,又不能太简单,但是在现实的区域中,教师想的只是材料的多少而不管是不是太难,也不管这材料是不是太简单。幼儿园在进行区域活动不能根据成人的思路来思考问题,而应该具有层次性、针对性地进行区域创设,这样才能满足中班幼儿区