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小课题的开题报告
小课题的开题报告
课题探讨的背景和意义

一、问题的提出
长期以来，我国教化受应试教生进行探究和发觉的过程。我国陕西高校教授张熊飞创设的诱思探究模式，启迪了学生的思索意识和问题意识，使学生对于学问的内涵深化探讨、归纳、分析与整理，形成学问结构。洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发觉问题，形成问题意识，带着问题进课堂，充分体现了新课程教学理念下的教化思想。
由此可见，教化专家对于培育学生问题意识也是特别重视的，同时，有了前人和专家的引领也为我的探讨供应了诸多的理论依据，更坚决了我通过探讨来变更传统学习方式、提高学习效率的信念。
三、该课题探讨的意义
培育学生的问题意识是新课程提倡的重要的教学理念，古往今来，很多名人、学者也都对此作了深刻的阐述，闻名科学家爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。美国数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向;有了问题，思维才有了动力;有了问题，思维才有了创新。以上这些理论无疑是告知我们一线老师这样一个道理：在教学中培育学生的问题意识是极其重要的，让学生敢于提问题、擅长提问题、学会提问题是一种良好的学习方法，对培育学生的学习主动性、创建性都有好处。同时，培育学生的问题意识有助于更新老师教化观念，体现新课程标准的理念，提高老师的教学探讨实力，改善老师的教学方式。培育学生的问题意识有助于促进课堂教学改革，从而有效地变更课堂教学现状，提高课堂教学效率，使老师和学生共同得到发展。










课题名称的界定和解读问题意识：古语云：行成于思、思成于惑。困惑与新奇恰恰是学生特有的财宝。让学生敢问、会问、善问，让学生在质疑、争论的过程中主动获得学问，培育学生的问题意识，是至关重要的!学生问题意识培育是学生在相识活动中，常常意识到一些难以解决的、感到怀疑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生通过视察、体验发觉问题，形成问题意识，并形成探究的理念，在老师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法，形成学会学习的一种习惯，并通过对已有学问进行整理、分析、归纳，最终形成新知。
实践探讨：即行动探讨，就是在实践中进行探讨，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增加实践的有效性，即在课堂教学的活动中探讨问题意识的培育。
课题探讨的步骤和举措
一、探讨对象、方法
1、探讨对象：我校六年级四班的学生。
2、探讨方法
(1)、调查探讨法。通过全班范围的调查，归纳出目前学生在课堂中不主动提问、不擅长提问的内在缘由，提出有针对性的解决方法。