三年级混合运算题100道 混合运算.docx

三年级混合运算题100道_混合运算
探究过程非常重视形象思维教学和推理思维教学。如我在教《连加、连减》时，在学生看图（左边3只小鸡，中间2只小鸡，右边1只小鸡）讲图意并列式计算后，我让学生视察3+2+1这个式子里有几个运算符号三年级混合运算题100道_混合运算
探究过程非常重视形象思维教学和推理思维教学。如我在教《连加、连减》时，在学生看图（左边3只小鸡，中间2只小鸡，右边1只小鸡）讲图意并列式计算后，我让学生视察3+2+1这个式子里有几个运算符号，3、2、1各表示什么？整个式子表示什么？从而小结：像这样把三个数合起来，求一共是多少，我们用加法计算，而这种加法式子我们叫连加；接着让他们小组探讨3+2+1这个算式应当怎样算，最终让他们思索这个算式还可以怎样列式？在探究教学中，我用思索题启发学生说话，了解学生的思维状况，并依据学生的理解程度赐予确定、订正或补讲，从而逐步培育学生形成探究实力。在教连减时，我让学生视察比较：前面的式子（3+2+1）我们把它叫做连加，那这个式子（8－3－1）叫做什么呢？此时，我紧扣“旧”学问，捕获培育学生探究实力的训练点，给学生探究时间，让他们视察、比较、思索、探讨，从而培育学生的探究实力，进而形成初步的探究氛围。
教学设计综述： 《连加、连减、加减混合》是九年制义务教化课本第一册中的“6到10各数的相识和加减法”单元中的一节计算教学课。它是学好20以内进位加法和退位减法的关键。计算是一切数学活动的基础。因此计算教学是小学数学课程中的一项最基础性内容。本节课的教学目标有3点：一、懂得加减混合运算的意义。二、理解并知道加减混合运算的依次。三、会正确口算加减两步计算式题。由于计算教学本身具有的抽象性，学生学习起来显得非常枯燥，以往学生对这类学问的学习主动性不高，学问驾驭不扎实。基于以上状况，老师从以下三方面绽开教学：1）情境激趣，引发思维2）网上探究，协作沟通3）强化练习，拓展运用4）全班沟通，总结评价。信息技术供应的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空沟通等功能与优势，为学生自主学台，为学生呈现了仿真的学习情境，充分激发了学习爱好，并为他们供应了多种感官参加学习的氛围，引导他们主动体验，在特定的环境中主动主动地建构自己的学习阅历。在多媒体网络环境支撑下的数学基础性课程教学，可以有效地缩短学生认知的过程，提高了学习的效率，更好地发挥学生的主体作用和老师的主导作用，为改善学生的学习方式供应了有力的手段，促使学生获得的学问和技能得以坚固地驾驭，并达到敏捷运用。教学策略分步阐述（教案模板）： 课 题 《连加、连减、加减混合》 学科 年级 教学目标 一、懂得加减混合运算的意义。二、理解并知道加减混合运算的依次。三、会正确口算加减两步计算式题。 重、难点 信息环境及媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 分 步 策 略 谈话引入：“小挚友，都乘过公共汽车吗？”计算机显示屏上出现了一辆正在行驶的公共汽车，可以清楚地看到车上有8名乘客，随着刹车声响，汽车到站。这时老师问：“汽车到站了，会出现什么状况呢？老师通过切换、演示功能，把学生操作后的结果进行展示沟通：“原来有8个人，到站后，上来×人，下去