书籍装帧设计教学探析-书籍装帧设计说明范例.docx

书籍装帧设计教学探析|书籍装帧设计说明范例
　　书籍装帧设计，书籍是先有“装帧”，再有“设计”的。“装”原意为对书画、书刊的装潢、装裱、装订，“帧”原是对文字、画的量词。我国闻名的装帧教化家邱陵曾经提出：“人们对书籍装帧有许书籍装帧设计教学探析|书籍装帧设计说明范例
　　书籍装帧设计，书籍是先有“装帧”，再有“设计”的。“装”原意为对书画、书刊的装潢、装裱、装订，“帧”原是对文字、画的量词。我国闻名的装帧教化家邱陵曾经提出：“人们对书籍装帧有许多误会，多数人以为装帧设计是封面、护封、插图设计。当然，封面和插图对书籍的装帧设计是重要的，但他并不是装帧设计的全部。装帧设计包括具象部分，如插图和封面；也有非具象的，如文字、排版、质感、肌理、色调布局等。”书籍是承载人类文明成果的主要载体，因此书籍装帧设计就显得尤为重要，它可以增加书籍的感染力和视觉冲击力。不同类的书籍就要求有不同的设计风格，从而产生不同的设计效果。　　书籍装帧设计课程是视觉传达专业的主要课程之一，教学属理论与实践相结合的设计课程。我校艺术设计系视觉传达专业现在开设的书籍装帧设计,课程的原型叫封面设计，将书籍设计课程片面理解为书籍的外包装设计。书籍装帧是视觉传达专业的必修的专业课程，在近二十年的教学发展中,随着计算机的普遍应用和现代科技的不断发展，书籍被理解为平面的视觉载体，过分注意在电脑里进行文字、图象的平面拼贴，该阶段的课程设置将书籍设计理解为在版面设计里做构成嬉戏，最多是以平面的封面包出一本立体的书来。1999年,起先了最初的《书籍装帧设计》教学；2001年对课程进行初步改革,主要体现在对计算机协助设计的加强和综合材料探讨；2008年,课程学时进行了调整, 由一起先的分散式课程转化为单元课程，由纯理论教学转化为理论教学与实践环节的结合, 加大了实践学时,增加设计含量和动手实力。并成立了丝网印刷工作室,使学生有了对印刷工艺的了解和设计实践尝试。　　（一）、校企联合共同开发，体现职业性、实践性和开发性。　　例如：在课程设计中，我们聘请了南阳恒润印刷厂的总监、南阳灵智广告策划有限公司张青松等来担当我们的课程顾问或兼职导师，刚好解答学生的技术问题，从企业的角度对学生进行指导，从而实现职业性、实践性和开发性。　　1、在教学过程中采纳案例教学法，让学生扮演职业角色，进行真实项目的策划设计，突出本课程的职业特点。　　2、学生的学问和实力是按部就班的一个过程，将学生所学的学问转化为产品，体现“教、学、做”为一体的教学模式，实现课程的实践性。　　3、学生可以通过课程网站进行学习，网站有教学大纲、电子课件学习指导和丰富的学习资源，供学生学习，另外还为学生供应了丰富的设计素材和优秀学习网站及在线测试和互动沟通等，利用网络，充分体现该课程的开放性。　　（二） 、以项目参加为载体进行课程设计，培育学生职业实力。　　传统的《书籍装帧设计》教学主要是老师课堂讲解代表性的书籍装帧案例，布置设计任务学生来设计完成，却没有真实的载体，教学效果又已经是真正做成书，学生没有详细的成就感。为调动学生的主动性，以真实的设计项目为载体参加到教学过程中来，我