金岳霖先生教案.doc

金岳霖先生教案.doc. net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 第五课时教学内容: 《金岳霖先生》教学目标: 1 .欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。 2 .品味本文平实而有韵味的语言风格。教学重难点: 欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点教学方法: 文本研习教学过程: 一、导入那位同学,你叫什么名字,同学们脑瓜灵活。有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗, 但是有时他居然会把自己的名字忘记, 有一回他给陶孟和打电话, 陶家的佣人问:“您哪位? ”他张口结舌答不出来,又不好意思说忘记了。只好说:“你不要管,请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行,他便又请求了两三次,还是不行,于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了,问:“你有没有听别人说过? ”王喜这才想起:“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金,大家猜出这是谁来了吧。出示资料金岳霖介绍,让学生过目。金岳霖( 1895 — 1984 ), 中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪,湖南长沙人。 1911 年入北京清华学堂, 1914 — 1921 年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。 1925 年回国, 192 6 年在北京清华大学任教授, 创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。 1954 年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员, 1979 年被 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 选为中国逻辑学会会长。 1953 年加人中国民主同盟, 曾任中央委员、中央常委。 1956 年加入中国共产党。 1954 年后历任全国政协第二、四、五、六届委员,还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。金岳霖在中华人民共和国建立前, 主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文, 出版了《逻辑》《论道》《知识论》3 部专著。 1949 年后开始学习辩证唯物主义, 写过一些哲学和逻辑论文,但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。在哲学本体论方面, 他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴, 认为个别事物都具有许多殊相, 而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素, 这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律,也就是道。在认识论方面,金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。在其中, 一方面有个别事物的变动生灭, 另一方面有普遍共相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界的认识。金岳霖认为, 认识有一发展过程,但本然世界是可以认识的。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。(选自《中国大百科全书· 哲学》,中国大百科