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广西教育科学规划立项开题报告
第一局部 关于训练科学规划课题治理的内容
　　训练科学规划课题的治理是训练讨论活动的根本单位。其治理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
　　。
　　

广西教育科学规划立项开题报告
第一局部 关于训练科学规划课题治理的内容
　　训练科学规划课题的治理是训练讨论活动的根本单位。其治理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
　　。
　　广义理解。根据“全国训练科学规划课题治理方法”，训练科学规划课题治理内容应包含有8 个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(治理);⑥课题治理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的宣传、推广和评奖。
　　狭义理解。仅指“⑥课题治理”这一局部。
　　2. 工作性质的理解。从课题治理的分工工作性质看，既包含有行政性的治理，又包含业务性的治理。
　　3. 课题级别的理解。从立项课题的级别来看，训练科学规划课题可以有5级。
　　——全国训练科学规划办组织审批的课题;
　　自治区级——广西训练科学规划办组织的，由广西训练科学规划领导小组、广西训练厅批准立项的课题;
　　地市级——由地市教科所教研室组织，地市训练科学规划办或训练局批准的课题;


　　县(市区)级——县教研室组织，县(市区)训练局批准的课题;
　　校级——学校自己组织并批准立项的课题。
　　。
　　宏观治理——课题的规划治理属于宏观层次的治理，意在引导科研方向，形成讨论重点，调动、组织和协调讨论力气，有助于训练科研工作整体目标的明确与训练讨论资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划治理。
　　宏观治理较偏重于行政性的治理。
　　微观治理——以课题的讨论进程为治理对象，以讨论方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益化为治理目的，是落实课题规划，完成课题讨论任务的关键。指课题自身独立的治理。
　　微观治理偏重于业务性治理。
　　中观治理——介于宏观治理与微观治理之间。
　　。从讨论工作进展过程看，可分为规划治理、过程治理与成果推广应用治理三大板块治理。
　　总之，课题治理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的治理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有相互包含，不是截然分开。
　　本讲座所讲的治理内容和要求，主要是确定在两个方面：


　　一是针对广西训练科学规划立项课题——自治区一级课题的治理问题来讲。
　　二是针对与大家关系比拟亲密，目前大家比拟关注和急需了解的关于“课题的治理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。
　　其次局部 关于广西训练