比一比教学设计范文（精选7篇）.docx

比一比教学设计范文（精选7篇）
　　比一比教学设计1
教学目的：
1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还须要进一步思索，找出相应的对策。










本节课还要留意有些学生会依据以往阅历：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错推断为同样多！
一年级小学生的学习热忱和主动性很大程度取决于他们对呈现材料的爱好，选取他们身边熟识的例子现身说法，喜爱玩的嬉戏，不仅能极大地调动学生的学习主动性，更能较长久地保持，以便深化理解。再讲《比多少》一课时，我会以抢椅子的嬉戏引入。首先五个人四把椅子，嬉戏结果有一人没有椅子，提问：为什么有一人没有椅子呢？学生很快说出：人比椅子多，椅子比人少。从而相识理解了多与少。再通过增加一把椅子接着嬉戏，使学生相识同样多。
　　比一比教学设计2
设计意图
这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
（一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
我们运输河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟识，有亲切感。第一课时以我班小挚友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。










小挚友最喜爱玩，最喜爱小动物。其次课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充溢新奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有爱好地积累运用量词。
我们班的学生喜爱画画，因此，我在作业中激励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回来生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我酷爱生活，酷爱学生，我爱带着学生去发觉生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上忽然绽放出激烈、新颖 和宠爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会欢乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。










（三）激励学生质疑、自己解决困难。
擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我激励学生在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确