美术《面具》课后教学反思范文.docx

美术《面具》课后教学反思范文
　　美术《面具》课后教学反思1
面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感爱好。从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具游戏、玩耍，因此，奇妙地进行整合。比如在初步相识、观赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清楚。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对学问的驾驭更坚固。
三、请来学习小伙伴，通过参观博物馆的形式自主解疑。在明明博士的带领下，学生带着自己的疑问来学习，其目的性更强，主动性也更大。这样的课件设计体现着学习的互动性，使教学协助媒体真正起到了实效性。
四、学问学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与迎新舞会相结合，学以致用。
在实际的教学中，还存在着一些不足之处。比如：










一、面具文化历史悠久，种类繁多。对于小学三年级的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有肯定难度的，也没有这样的必要。因此，本课的面具观赏部分显得有些多而浅。假如重点分析观赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的观赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
二、学生技法上的学习指导得不够。在进行面具设计时，学生可以自由选择其表现方式。可能是老师在示范时过快了一些，也可能是因为新学习的油水分别法操作起来比较麻烦，几乎全部的学生都选择了用油画棒或彩笔设计。
　　美术《面具》课后教学反思3
《面具》一课属于“”的设计领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。
本课遵循“以学生发展为本”课改理念，面对全体学生，启发和引导学生主动主动地参加到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习实力。
从爱好入手，达到学生乐学，会学的目的。教学中展二了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发觉面具的从形态、色调、花纹上的基本特征，让学生很快地驾驭了本课的重难点。并且调动了学生对面具的新奇心，从而激发学生对面具的创建热忱。
学生创作环节中，重视学生自身具有的学习实力，以小组为单位采纳自主学习的方式，探究面具的表现手法，使学生创建出的面具呈现出多样化，特性化的特点，真正体现了学生独特的风采。










本节课的教学即满意了学生的学习愿望，又完成了作业要求，并驾驭了面具的多种表现