《库仑定律》教学设计(1).doc

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《库仑定律》教学设计
一：学习任务分析
1．认知目标要求分析：知道点电荷的概念；理解库仑定律，会计算真空中两个点电荷间的
库仑力；初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2．学习能力要求分析：通过实验演示培养学生1）利用多媒体动画显示闪电现象（让学生从最常见的生活现象着手，说明电荷之间
是存在相互作用力的）
（2）演示实验1：利用手摇静电感应器演示放电现象（教师说明：①这个原理与闪电
一样的，将生活中的物理现象拉回到课堂上的物理实验增加学生的学习兴趣；
②转的越快，放电现象越明显，说明摇的越快小球的所带的电荷量越多）
（3）演示实验2：将两个大小相同的泡沫导电小球通过很细的导线分别接到手摇静
电感应器的两个小球上，使得小球的电荷能传到两个导电小球上。（手摇的越快
细线偏离竖直方向的夹角越大；若将两球靠的越近，则偏角也越大。）
（4）引出本课教学目标：通过实验现象的观察，提出本节课的主题是探究电荷间的相
互作用力与哪些因素有关，是什么样的关系。
2．猜想与假设
教师引导：通过前面的实验我们发现，电荷间的相互作用力在不同的情况下大小是
不同的，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？
学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状、体积、质量等有关。
3．设计方案、定性探究
Ⅰ：定性探究一：探究 F与r 之间的定性关系
教师引导：为了探究F 与r 之间的定性关系,对其他因素(如:电荷量、带电体的形状)我们应该如何处理?（目的让学生回忆起控制变量法）
图1
学生回答：可以只改变r的大小，保持其他条件不变。
教师小结：将学生的回答进行提炼，说明这就是我们在
研究物理问题常用的方法：控制变量法。
实验器材：实验器材如图1所示。其中A、B是两个直径
，小球的外层均匀涂有墨水，
使之可以通过接触带电，A球用长为60cm左右
的绝缘棉线悬挂于铁架台上。
实验操作：使A、B两球带上同种电荷，发现B球离A球越近，A球偏离竖直方向就越大（实验中最好保持两球在同一水平面上）。
现象说明：师：大家是如何判断小球A所受的库仑力F大小的变化的？
生：通过偏离竖直方向的角度的大小，角度越大A所受的库仑力就越大。
师：偏转角θ与小球A所受的库仑力F的大小关系如何？
生：
师：由于在这里我们没法直接测量出力F的大小，而是通过偏转角θ的
变化来判断F的变化，这种方法就是测量变换法（间接测量法）。
实验结论：电量不变时，改变带电体间距离r，两电荷间的作用力F随距离r的减小而增大。
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图2
Ⅱ：定性探究二：F与q之间的定性关系
实验器材：，外层均匀涂有墨水的泡沫小球，
用长为60cm左右的细导线连起来，然后用绝缘棉线悬
挂与铁架台上。再将导线接到手摇静电感应器的一个
小球上。