新疆经济跨越式发展的知识方向的论文.doc

新疆经济跨越式发展的知识方向的论文.doc新疆经济跨越式发展的知识方向的论文原文作者:徐明,李新英 x 摘要:知识问题是经济学的中心问题。经验知识是活动的重要副产品,只有通过实践活动才能获得。中国经济 33 年高速增长的根本原因是加工知识和交易知识在民众间的普及。内源知识和外源知识是增量知识的两类基本来源。内陆的经验为新疆跨越式发展提供了有利启示,新疆政府应定位好自身的服务型政府角色,为承接东南沿海转移企业、向西开放“请进”外资企业进疆投资创造良好的市场环境,从而为区域经济发展注入知识源泉。关键词:知识方向;跨越式发展;新疆中图分类号: f127 引言:知识的经济性质哈耶克( 1936 )在伦敦经济学俱乐部的演讲中强调:知识分工问题,非常类似于或至少与劳动分工问题一样重要。经济学的基本问题是知识问题,即知识的分工与协调问题。马歇尔( 1920 )曾经说过“知识是我们的生产的最有力的引擎”。《辞海》中对知识的概念定义为:知识是人们在社会实践中积累起来的经验。从认识论的维度上,可将知识分为显性的知识和隐性的知识(默认的知识)。这两种知识的获取、积累的方法非常不同,显性知识可以通过教学、书籍而获得;默认的知识是实践的副产品,只有通过实践活动才能获得,具体来说就是由“边干边学”( learning-by- doing )产生。按照哈耶克的观点,人类最丰裕的财富并不是写在大百科全书上的那些标准化知识(显性的知识),而是分布在社会个体身上的分散化的具体知识(隐性知识)。私人的知识决定了个人利用市场的能力,社会的繁荣富强依赖于这个社会能否利用好那些被社会个体掌握的具体知识。. 经验的多样性和个人之间的互动、诚信以及对一个实践背景的体验程度在决定默认知识的产生和累积上是非常关键的因素[1] 。知识是隐藏历史行为结果和未来行为动向的规则集合,知识的经济学性质是在有限的实践、行为选择和“无知的适应”中获得更加有助于进一步实践、选择和合作的知识,从而进一步为合作创造了可能性并提高合作的效率[2] 。现代经济学中的“学习曲线”讲的是微观经济行为主体通过“干中学”,通过生产等实践活动,行为主体的学均生产成本下降。[] 经验知识是活动的副产品(朱锡庆, 2008 )。就其来源而言, 知识是伴随着人类的实践和认识而产生、发展起来的,而且随着人类社会的发展而不断积累和增长。知识是经济增长最原始的动力, 任何经济发展都是知识积累和普及的结果。知识的增量有两类基本来源,一是原创,也就是专门的求知活动,通过自身的经验活动积累知识,即内源知识;二是向别人学习,通过外来途径传播、吸收别人的经验知识,即外源知识。引入外源知识有两种不同的学习途径,即“走出去”、“引进来”。日本和亚洲四小龙(新加坡、韩国、香港、台湾)实现工业化采用的是“走出去”策略。其做法是选派一批人员到知识来源地学习,同时进口生产线和专项技术,以这种方式完成知识的原始积累。而中国内陆主要是采用“引进来”策略,即通过引进外资企业以合资项目的形式引入外源知识[3] 。两种策略相比较, “引进来”有三个明显优势。第一,在规模、速度上,走出去只是一小批,而“引进来”可以在较大范围内迅速积累、传播外资企业的知识(加工的、交易的知识);第二,外资企业是外源知识(加工知识和契约知识)最完整的载体,含有大量被文本过滤掉的细节知识,通过引入多个