找中“葫芦”画自己“瓢”.docx

找文本中的“葫芦”,画自己的“瓢”
《青蛙看海》是教版小学文第三册的一篇童，述了生活在湖的青蛙在松鼠的鼓励下，一步步跳上台，于到达山，看到波壮的大海的故事。文告孩子，只有脚踏地、持不懈地刻苦努力，才能到达理想的点。文言近旨，精彩，述了
找文本中的“葫芦”,画自己的“瓢”
《青蛙看海》是教版小学文第三册的一篇童，述了生活在湖的青蛙在松鼠的鼓励下，一步步跳上台，于到达山，看到波壮的大海的故事。文告孩子，只有脚踏地、持不懈地刻苦努力，才能到达理想的点。文言近旨，精彩，述了一个生的故事，刻画了不同人物的特点，是行朗和很好的范本。笔者采用依葫芦画“新”瓢的思，将第二的重点放在朗和上，取得了不的教学效果。
一画瓢：几个气，到的情感
复入段，教出示文中几个气：“喏、哪、呢、啊、”，孩子找几个的特点。它都有“口字旁”后，教指：些叫气
，可以帮助句子表达不同的气，诱惑的、高的、苦的、失望的⋯⋯些，一个个没有味道，
放在句子里，就有感情。然后出示“天哪，么高的山”、“是啊，山是太高了”，孩子屡次朗。学生在明确意和用法的情况下，朗特别到位。
教低年学生朗方法，重要的不是教授朗
技巧，而是依据文本内容，感悟人物特点，感觉语言
特点。因此，以敏锐的目光发现文本中的重点词，告
知它们的意思和内涵，是引领学生读好句子的重要方
法。在这个复习朗读环节中，文本中的重要“葫芦”――
语气词，是教师找出来的，而领悟过后的“瓢”――
语气词在句子中的朗读方法，意义所在，表达特点，
却是学生自己“画”出来的。
二画瓢：抓两处说话句，读好人物的内心
青蛙对于看海这件事情是有显然的情感变化的，苍鹰的话让它失望，松鼠的鼓励让它重拾信心。读好文中两处对话是精读课文的重要任务，也是感觉人物内心的重要依据。
第一处，从“盼望”到“失望”。教师在黑板上画了一座高大的山，引起孩子们的惊讶，接着背诵上学
期的《咏华山》，加强他们对顶峰的直观印象。“葫芦”的模型又一次成立好，自然，“瓢”仍是由自己画。现在，学生对于青蛙那句：“我没有一双想你同样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”已
经有了理解基础和情感把握，再加上教师屡次指导，情感朗读也不可问题。
第二处，“信心”来了。青蛙和松鼠的对话比较精彩，一问一答，要言不烦。但是，没有提示语的描述
增加了低年学生的理解度。所以，教先学生
用不同的画出青蛙和松鼠的，再同桌分角色朗
。懂内容后，教再次指名朗并行价：
我从你的朗中小松鼠很有方法，很可；你的
朗告我小松鼠很会表人，“好”、“一定”都是
很好的鼓励⋯⋯看似不意的点，其又在孩子
中成立起一个个“小葫芦”，孩子着些“葫芦”，抓住关和关点，感觉青蛙内心的化，并通朗表自己的理解。
三画瓢：搭一个高台，到持的力量
青蛙跳上台的第十自然段是朗的重点，精一段，要孩子悟出持的力量和一步一个足迹的重要性，就是文本要达的深刻道理。教学一段，笔者分了两步走。
第一步：范。低年文堂，不能缺少教
的范，教文本独有的理解，个性的朗技巧，
能出一种佳的朗情境，学生的情感和教的
情感，和文本的情感，引共，激学生朗的
趣和欲望。学生听教范第十自然段，似乎看到青
蛙一步步登上顶峰的精彩程。老用自己的声音帮
学生