教育理论基础知识史上实用最.doc

教师招聘考试必备指导教材
教育理论基础知识
本书合适考前两周联合：系统性和可接受性联合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少其实不可以标记智力发展的水平。教课过程中
要把掌握知识和发展智力联合起来， 只重视能力培育的形式教育论 (英国洛克 )和只重视知
识教授的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误的。
33、赫尔巴特提出了教授知识与思想道德教育相一致的规律。
34、教课过程的基本阶段： (1)激发学习动机； (2)感知教材， 形成表象； (3) 理解教材，
形成看法，这是中心环节； (4) 坚固知识； (5)运用知识，形成技术技巧。
35、主要的教课原则： (1) 科学性与教育性相联合的原则； (2)理论联系实质的原则；
直观性原则： (4)启迪性原则； (5)循环渐进原则； (6) 坚固性原则； (7)因材施教原则。
36、两种对峙的教课方法思想是启迪式和注入式。我们应当倡议启迪式，反对注入
式。
37、教课的基本组织形式 —— 讲堂教课。
38、常用的教课方法： (1)以语言传达为主的教课方法：①解说法；②讲话法；③讨
论法；④念书指导法。 (2)以直观感知为主的教课方法：①演示法；②观光法。 (3)以实质
训练为主的教课方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4)以研究
活动为主的教课方法： 发现法。 (5) 以感情陶冶 ( 体验 )为主的教课方法： ①赏识教课法； ②
情境教课法。
39、教课工作的基本环节： (1)备课； (2)上课 (教课工作的中心环节 )； (3) 课外作业的
部署与批阅； (4) 课外指导； (5) 学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求： (1) 教课目的明确。 (2)内容正确。突出重点，难点，抓住
重点。 (3) 结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、成效好。 (4) 方法合适。 (5)
语言艺术。 (6) 板书有序。 (7)态度冷静自如。
41、德育教育一般包含：政治教育、思想教育、纲纪教育和道德质量教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是道德心
理的四因素。行是学生思想道德形成与否的重点，也是权衡一个人思想道德水平高低的
主要标记。道德过程是沿着知、情、意、行的次序发展的，但此中任何一个因素都能够
作为道德培育的初步，即思想道德教育拥有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、
行的培育提高过程，教师应 “晓之以理、动之以情、锲而不舍、导之以行 ”。
43、活动与交往是形成学生思想道德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实质出发的原则；知行一致的原则；集体教育与个别教育相联合的原则；正面教育与纪律拘束相联合的原则；依靠踊跃因素，战胜悲观因素的原则；尊敬相信和严格要修业生相联合的原则；教育影响的一致性和连接性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相联合的原则。
46、德育的门路：思想政治课是特其余重要门路，其余各科教课是最常常、最基本
门路。
47、陶冶教育包含人品感动、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教勤学生。
49、全面认识和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。此中察看法是一
种最基本的认识方法。
50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优异的班
风，这是权衡班集体能否形成的重要标记之一。
第二部分 心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又满意理活动，它包含：心
理过程、个性心理。
52、心理过程： (1) 认知过程，包含感觉、知觉、记忆、思想和想象； (2)情绪、感情
过程； (3)意志过程。
53、个性心理： (1) 个性心理动力 (偏向 )，包含需要、动机、兴趣、信念、世界观等；
个性心理特点，包含能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映
象。
55、神经系统的基本活动方式 —— 反射。
56、意识是人的心理反应的最高形式。意