梅花魂教学反思.docx

梅花魂教学反思
　　一、教学活动中要注意“溶情”
　　假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里
　　二、胜利之处
　　在执教的过程中，我围绕课文绽开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品行”“ 灵魂”“ 骨气”。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱梅花魂。
　　三、不足之处
　　本课语句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。
　　四、改进措施
　　针对以上不足，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。


　　梅花魂教学反思3
　　第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细事务描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的爱国情怀。
　　一、详细事务的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
　　二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
　　三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采纳这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
　　梅花魂教学反思4
　　《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。


　　怎样指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。
　　1、利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：
　　了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、探讨体会了梅花的清高品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
　　2、利用“送梅花图”的录像突破难点：
　　在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让学生亲眼目睹外祖父慎重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的钦佩。接着老师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。


　　3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点：
　　激发学生爱