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名师专题讲座
第一篇：名师专题讲座
专题讲座
名师成长规律及其启示
孔凡哲 （东北师范高校 教授、博导，国家基础教育试验中心副主任，东北师范
高校老师教育争论院副院长） 在本专题中 , 我们将围践中，经常自觉地激励同学形成生活的士气、学习的爱好、向上的精神、制造的激情、社会的责任感。
总之，优秀老师具有一些特质，即他（她）能够传授： ?
做人的本领； ?
生存的本领； ?
求知的本领； ?
进展的本领。
三、名师的含义
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名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有确定影响力和知名度的教育教学专家。
1 ．名师应当是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者
名师就是同学最宠爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重的老师，是影响力、感召力、亲和力、制造力最强的老师。
2 ．名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群
而名师的责任在于，他是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，同学心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。 3 ．名师是人师与经师的良好结合 我国东晋时期的学者袁宏在《后汉纪》中说，“经师易遇、人师难遭”。，而《资治通鉴》指出，“经师，谓特地名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者”。
人师近乎精神领袖，必需是身正、品正、行正、德正。 而经师近乎学术导游，必需是学深、学高、学精、学通。 4 ．名师是有层次的
一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。 5 ．名师是有境界的
崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育才智，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。 总之，名师是经师、能师、人师的融合体。 6 ．名师与名校相互依存
名师进展学校。名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集，而名师就是本学科教学的学术前卫。一批名师的成长，可以影响和带动整个老师队伍素养的提高。名师是一所学校进展的支撑，名师效应也是一所学校的效应。 名校造就名师。在名校里，由于优良传统，由于学校文化，由于成才机制等等，有利于名师的成长。名校往往会为老师的进展供应宽松的平台，为老师的成长供应一个自由的环境，成为名师成长的摇篮。
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名师要走“学习 —— 实践 —— 争论”之路。不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的，名师要有终身学习的意识，不断提升自己的素养。名师还要深化实践，由于“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师还要擅长争论，要走进教育科研，“只有踏踏实实地沉下去，才能萧萧洒洒地浮起来”。教育科研，名师的进展之本。
名师的成长关键在“自我” 。熟识自我、发觉自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。
名师要奉献、要求真、要创新。不仅在于教育是事业，事业的意义在于奉献；而且在于教育是科学，科学的意义在于求真；同时在于教育是艺术，艺术的意义在于创新。
名师要不断超越自我： ?
新的目标——超越自我的方向； ?
新的学习——超越自我的基础； ?
新的平台——超越自我的挑战； ?
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新的形式——超越自我的要求。
四、老师成长的一般规律
1 ．老师专业成长与学问结构变化
老师的进展是一个连续的谱系，伴随着老师的专业成长，老师的学问结构也会发生变化，特别是实践才智的提高，主要体现在专业学问结构不断地发生着变化。 老师的专业学问基本分为三大类，即：
原理学问（学科的原理、规章，教育教学的一般学问） 案例学问（学科教学的特殊案例、个别阅历） 策略学问（运用原理于案例的策略，核心是反思）
初职老师的学问结构以原理学问为主，包括学科的原理、规划，还有一般教学法的学问，我们称这种可以言传、可以用文字表达的学问为明确学问（书本学问）。 阅历老师在教学实践中逐步积累案例学问，主要是学科教学的特殊案例、个别阅历。
专家老师则还具备丰富的策略学问，也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。
案例学问和策略学问很大部分是老师的亲身体验，我们称这种不能言传的、不能系统表达的学问为默会学问，人类的默会学问远远多于明确学问。
我们可以清楚地看到，老师专业成长阶段越高，默会学问占的比例就越大。这种力气除