想北平教学设计.docx

想北平教学设计
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《想北平》教课方案
【文本剖析】
《想北平》就是一篇散文 ,选自拓展模块中职语文教材 ,就是“月就是故土明”这一专题中“流浪的旅人”板块中的第一篇。这后谈谈自己读完文章后有什么感觉。
三、再读课文 ,深入领会
请几位同学有感情地朗诵课文 ,以后请同学谈谈再读以后有什么样的深入领会？文章表达了作者如何的感情内涵？四、三读课文 ,谈谈出色
请三至四位同学读出她们以为的文章写得比较出色的句子 ,并谈谈为何这样以为？
五、四读课文 ,赏析出色
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联合详细的句子进行剖析归纳总结 ,师生合作共同达成。
明确 :
语言的出色 :语言风趣风趣 ,京腔实足 ,平本朴素 ,流利自然。
对照手法运用的出色 :如:巴黎的太喧闹太旷与北平的既复杂而又有个边沿对照 ;巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对照 ;美带霜儿的玉李对照等。
对“对照手法”的小结 :一个地方的特点 ,常常要经过比较才能瞧得更理解。老舍联系自己丰富的人生经历与累积 ,多处采纳对照手法 ,使北平城的特点表现得更加突出。对照手法运用 ,也说明作者对北平的爱不就是“井底之蛙”式的狭小的爱 ,而就是成立在丰富的经历与理性的思虑之上的 ,从中我们也能够瞧到作者的人生观与审美情味。我们
在平时的写作中 ,能够试着运用这类对照手法 ,来突出我们所要表现的事物或感情。
结尾的出色 :“好 ,不再说了吧 ,要落泪了 ,真思念北平呀！”
把那种对故土的浓浓思念之情升华到极点 ,语言上简短自然 ,构造上响应主题 ,内容上涨华感情。一句简单的结尾达到了“言有尽而意无量”的成效。
六、五读课文 ,发问研究
1、 阅读 1— 3 段回答
师:作者频频说她对北平的爱就是“想说而说不出来” ,这就是一种怎
样的爱？您就是如何理解这类爱的呢？
生:
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明确 :老舍对北平的爱就像孩子对母亲的爱 ,就是一种没法用语言去表
达的爱。北平对于老舍来说就像母亲同样给与了她生命 ,北平孕育了
老舍。因此老舍说北平“整个儿与我的心灵相黏合的” 同时北平给
与了老舍最先的知识与印象 ,“它在我的血里 ,我的性格与性情里有许
多地方就是这个古城给所赏给的。 ”老舍与不北平已经融为一体 ,老舍
对北平的爱深入骨髓 ,融入血液。
2、阅读 4 — 7 段回答
师:作者在文章的四五段将北平与巴黎、罗马等外也有高楼大厦、景色名胜。为何作者只拿北平的“动中有
静”“环境部署的匀调”“生活靠近自然”与她们对比？莫非外国的城
市不好不？
生:
明确 :(1) 外国城市对比的这些方面都就是作者所亲自经历的事物与生
,它们已经成为作者生命的一部分了 ,因此会拿这些方面去比较 ,这也就是故土与非故土的一种差异。