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做个智慧的老师

2008年研修专题选择
“实效课堂”提问的设计；
“实效课堂”课堂理答策略；
“实效课堂”课堂练习的设计；
“实效课堂”课后练习的设计；
“实效课堂”课件的有效使用；
“实效做个智慧的老师

2008年研修专题选择
“实效课堂”提问的设计；
“实效课堂”课堂理答策略；
“实效课堂”课堂练习的设计；
“实效课堂”课后练习的设计；
“实效课堂”课件的有效使用；
“实效课堂”教学资源的有效选择；
“实效课堂”教学模式的形成。

如何指导学生当好值日生的研究；
怎样更好有效地进行座位调整的研究；
班级管理中赏与罚的研究；
如何有效地开展家校联系研究；
初一新生如何尽快适应新环境的研究；
引导学生合理消费的研究；
如何控制初中生带手机问题研究；
如何开好主题班会研究；
课堂教学中如何提高学生的注意力？
能否用非常规性方法对班级进行管理？
二、 分类意识
分层教学
培训中发现，不少教师把任何问题都道德化，进行道德归因，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。
管理简单化：迷信惩罚、说教、管理、权力，把教育简单化。
例子：考试焦虑
中小学班主任关注什么问题？（对3600篇文章分析）
班级管理、班集体建设、德育、班干部队伍建设、家访、班主任角色认识、情感教育、班主任的权威威信、素质教育、网络（qq博客讨论等）、工作艺术技巧、班主任职责任务、班会（主题班会、活动）、特别学生教育（差生、优生、个别生）、班主任自身成长（发展）、工作方法、班主任理论、评语、班主任工作的经验（失误、对策、经验）、班主任素质、班主任与心理、新课程、专业化
班级体建设、个别学生教育、自我专业发展。
发展的问题
班级的发展（班级体建设）
学生的发展（个别学生教育）
教师的发展（班主任专业发展）。
王晓春对问题学生分类： 厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型，并对问题进行分类。
纪律问题：顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学冲突
学习问题：不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科
心理和品德问题：早恋、偷拿钱物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、自杀倾向
－－（摘自王晓春《问题学生诊疗手册》）
三、方法意识
方法意识是一个寻求便捷的途径，优化过程，提高工作效率的思维模式。
“自觉地选择耗费力量最少而能够提供最大的和最持久的结果的手段、方式和方法”（巴班斯基的最优化理论）
例子：教师能否脱离繁琐事务的纠缠？
观点：“教师要学会偷懒”
☺教育工作者的主要方法： 了解学生
了解学生是开展教育的基础工作。美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”

学生生活背景特殊性
学生对教师的要求不一样
学生需要不一样

原有的学
学生基本情况和特殊情况
学生的生活背景
年龄特点和心理特点。

教师要不断完善知识结构
找到与学生交流的共同语言
做学生的“律师”而不是学生的“法官”
掌握了解学生的一些方法
观察法
个案追踪
问卷法
统计法
自我介绍
作业分析
档案查询
了解学生的一些方法
建议二：利用网络空间互动交流
建议一：师生一起写班级日记
建议三：抓住一些细微之处教育
建议四：用数码相机留下学生的风采
☺班主任工作方法
建议五：创建“温馨教室”
新年的第一声问候
班级博客
个性化班名、班徽
每日赠言
温馨涂鸦墙
温馨小贴士
温馨法庭  
教室百宝箱
心灵花园
☺教学工作方法
备课是教师提高自身素质的主要手段
重视教学方法的选择，抓住学生注意力
让学生说话成为每节课的必修活动
教育是“自我教育”，受教育者需要自我承担
不忽视每一堂课后的反思
四、科研意识
“我每次接班必对班级学生做一次调查研究，有的是问卷、有的是主题班会、有的是座谈会、有时是通过家访等。”（一个班主任自述）
现代教师不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型教师，而应做科学型的教师、学者型的教师。
温州市名师、名班主任评比规则。
例：学生上课为什么不举手发言？
通过课堂观察发现学生上课不举手发言有两种情况，一种是不愿意，一种是不敢。
通过匿名问卷调查，了解学生不举手回答问题的原因，发现主要原因有四种：
①怕回答问题出错；
②怕同学说出风头；
③老师的问