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习作：生活万花筒（教案）
习作 生活万花筒 【教学目标】 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点） 还有同学的反映 （3）归纳方法  ①写事情发展的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写. ②写人记事的文章经常要写到人物的对话，孩子们总是把几个人的语言在一个自然段中写完，这样写出来很不清晰，如果对话的回合多了，不仅读者搞不清哪一句谁说的了，连作者自己也会糊涂。那么怎么写才能让对话清楚明白呢？很简单的方法就是分行写。一个人说的话一个自然段，这样就清晰明了啦。
③我们在写事的过程中，我们一定要认真观察，观察的时候既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，视听结合；
必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用。
四、范文引路，掌握技法。
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小木船 每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。
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有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做 （12） （13） （14-16） （17-21） 的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”④还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。⑤看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。
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我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
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，全班交流，教师评议相机引导。
（1）事情是围绕“小木船”来写的，以及小木船和陈明有关系。
（2）简单交代了人物：我和陈明还是好朋友。
（3）交代了故事发生的地点：教室。还交代了格式的起因：我摔坏了陈明的小木船，导致关系破裂；

（4）经过：陈明送给我小木船，我们互相道歉，关系和好；

（5）结果：我一直珍藏着小木船。
（6）总评：文章是按照一定得顺序来写的，《小木船》写了摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的动作、语言、神态等把事情叙述清楚的。
五、学生习作。
：写一处你经历达或是看到的一件事，把这修的事的起因、 （16） （22-26） （27） 经过、结果写清楚，写具体。比一比，谁写得最吸引人。  ，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
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六、品读欣赏。
，师生共同评议修改。  谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。
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好文章是改出来的，课后同学们还