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班主任班级管理工作心得
长期以来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课教师兼任。实践证明：一位优秀的教师并不肯定成为一位优秀的班主任。由于班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提示幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手挨次图；班级内用图画标明各个活动区域；嬉戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规章。对于小年龄幼儿，用标记告知他们坐半圆的位置等，这种方法可避开幼儿因无事可干而吵闹，也可避开教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进展。在订立班规时应留意工程不要太多，由于太多的规章会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公正、守信，多鼓舞、少惩罚，培育幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。


三、让幼儿享有公平的权利——实行公开、公正的民主训练
良好的人际关系是班级面貌的重要组成局部，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间公平和谐的关系，这样才能使统一、严厉的日常教学活动变得既仔细又活泼，使班上呈现出一派勃勃生气。如：平常应让幼儿轮番当值日生、小教师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参加，人数有限的应让幼儿自我推举经集体同意或公正竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切训练行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个特别公正、民主的气氛里生活，会乐观主动地行使自己的权利，变得更有主见。
四、使幼儿成为自信的人——搭建赏识训练的平台
苏霍姆林斯基有一个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮得意的，同时又是非常脆弱的。幼儿身上的闪光点、制造意识如同那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过教师的“放大”，那就会变成学习的动力、乐观的上进心，这些孩子就会在教师的观赏和关爱中获得长足的进步，渐渐成为自信的人。
五、让幼儿做主动的学习者——制造艺术、有效的教学方法；选择敏捷、多样的教学方式
教师应不断地提高自己的专业水平，不断制造艺术的、有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合艺术的反映，它说明教师在关怀幼儿、教学热忱、内容把握、应用力量、丰富学问和创新实践等方面均已非常成熟。她能把对幼儿的了解、学科学问的把握和教学方面的学问融合在一起，并将其渗透在有分散力的、优秀的、令人感动的课堂教学中。也能通过供应多个切入点和多种途径，使幼儿的全部技能以及幼儿目前所能到达最高水平都在学习中得到充分表达。对提问非常精通，知道什么问题有利于幼儿探究和理解，以帮忙幼儿轻松、开心地把握学问技能。


其次，应让幼儿在活动中“发觉学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体