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木桶理论”给安全生产提供的启示
所谓“木桶理论”，其核心内容为。一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。这一哲理，在铁路安全管理中得到了广泛的认同和运用则所蕴涵的深意，，数学87分，语文92分，英语98分，品社86分，科学92分,均分在91分左右。虽然单科成绩有超过95分的,可均分却总提不上去，为什么。通过分析，原来低分的科目过多。正如木桶中最短的那块木板：要想多盛水，提高木桶的整体效益，就必须补齐木桶上最短的那块木板。要想全面提升学科均分，必须在低分学科上下功夫。面对这一情况，在新学期我主要采取以下措施：
一、认真上好每一节课，课前做好预习、准备好需要查的资料,课下回顾课上讲的内容，做好笔记。
二、上课积极发言，落下的科目要在最短时间内复习完毕，不耽误老师讲新课.
三、遇到不懂的地方要多请教老师或者同学；多多学习别人的长处，取长补短。
生活中好多事情也是这样，我们的学时的生活中要常常带着一颗平常心，更要注意发展的平衡，同时，不能忘了取长补短，把劣势转变成优势，反之欲速则不达.
五年级：夏音沫
第四篇：现代管理学对安全工作的启示—木桶定律现代管理学对安全工作的启示
木桶定律
一个木桶盛水的多少，不是取决于组成木桶的所有木板长度的平均值，更不是取决于最长的木板，而是取决于最短的木板或质地最差的木板。
安全工作的可靠性，是由全体员工的整体安全素养所决定的。每个员工都好比这个木桶的一根木板,数量极少的三违人员是引发事故的“短木板”;因此,千万不能成为最短、最差的那根木板.
赵林
铁塔厂
第五篇：多元智能理论给我们的启示多元智能理论给我们的启示
-—《多元智能新视野》读后感
《多元智能新视野》是哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论创始人霍华德·加德纳的经典名著。，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型,但这并不意味每个人只有其中的某几种。恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要,并从中找到教育他们的最佳切入点。
多元智能给我们的启示：
(一）寻找教育最佳切入点
在什么阶段选择最适合的教育这是最有效，“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”结果显示，近年来基础教育有了很大的发展,素质教育理念深入人心，%的中小学生认为教师的课堂教学