《捉迷藏》教案.docx

《捉迷藏》教案
《捉迷藏》教案1
活动目标
喜爱探究动物界的奇妙，激发探究自然的爱好。
知道动物自我爱护的方法。
理解爱护色和拟态的意义。
活动打算
课件打算：“森林舞
观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。
活动难点：
培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。
活动打算
1、立体画一幅（里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草）；
2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片；
3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。


活动过程
一、活动导入
说一说：捉迷藏
1、老师：你们玩过捉迷藏吗？你们是怎样玩的？
2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的相识。
3、老师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个找的嬉戏。
二、活动指导
1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。
老师：捉迷藏嬉戏真好玩！老师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小挚友来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉？
2、老师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如：
老师：（拿出绿色宝宝）这是什么颜色宝宝啊？它躲在哪里不简单被发觉呢？（树叶里）
老师：因为绿色宝宝的颜色和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。
过渡语：小挚友都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小挚友一样聪慧呢！请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
3、老师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》，幼儿观赏。
过渡语：听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小挚友帮它躲藏的地方呢？


4、请个别幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”，然后再集体说一说。
过渡语：你们太棒了！那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢？请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
5、老师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。
老师：在我们的生活中还有许多颜色宝宝，它躲在什么地方呢？我们一起来找一找。
6、老师引导幼儿找寻生活中的颜色宝宝。
7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”。
三、嬉戏：捉迷藏
过渡语：老师想请小挚友来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷藏的嬉戏。
1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上（颜色宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定）
2、请小挚友选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。
3、老师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。
4、老师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“×色躲在××里”。


四、活动结束
老师带领幼儿到室外去找寻颜色宝宝躲在哪里？
活动反思：
依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：
1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。
2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语实力。
3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“× 色躲在××里”。活动难点是培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。
优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的相识，我觉得这个很好，幼儿也能主动的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿能够主动的举手参加，让我意外的是有个小挚友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处，我认为我能耐性的引导他们去发觉颜色宝宝，并且培育他们的口语表达实力，孩子们能用完整的语言说