九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.doc

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九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
篇一
学情分析
古诗词教学一直是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情
1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)
2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?
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浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期
悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤
(深入理解燕然未勒后的心情)
师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。
五、背诵并默写。
篇三
【教学过程】
一、诗词导入(初识苏轼)
同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时--"闭门书史丛，少有凌云志";工作后却是"平生五千卷，一字不救饥"。"只影自怜，命寄江湖之上"。但他面对不堪的命运，却高唱"谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。"
知道这个人是谁吗?
苏轼究竟是怎样的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子?密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。
二、 读词以入境
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，那么，它的生命就没有完成。(余光中)
台湾诗人余光中先生这么说，一起读。 词是一定要读的。我们先一起来读题--《》
师：题目是"江城子"吗?
师：你从题目中知道了什么?
师：谁在密州出猎?
师：你怎么知道?
师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。(粗步感知课文内容。)
，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
。生评价。
：豪迈奔放，高亢激昂
：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读"②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。"
知道"柳七郎"是谁吗?柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的"自是一家"其实就是我们所熟知的哪一家? 这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
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。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
三、品词以入味
怎么读好词人的豪放?的节目主持人赵忠祥老师说，一起读："朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。"的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
?"狂"
为什么是"狂"字而不是别的字?哪些词句体现了"狂"，谈谈你们的理解?
。一起读，注意把握词的豪放风格。
为什么是"狂"字而不是别的字?哪些词句体现了"狂"?谈谈你的理解。来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流;当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。注意要作好记录。
，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈 "狂在哪里"，当然也可以是疑难问题或不同意见。
①"左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘"。 ▲这是从哪个方面来写太守出猎的?装备(齐全)。
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▲你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备： 只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。
狂在装备齐全,何等威武!
②随从众多(阵容庞大)："干骑卷平冈"。 ▲请你展开想象，描写一下当时的画面。 成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。
▲ "卷"能不能换成"过"或者"扫"?不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。 朗读指导："卷"字重读，我们给"卷"字画上着重符号。
狂在随从众多(阵容庞大),何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈):"为报倾城随太守"。 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。
▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?
受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗?苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下