荷塘月色教学设计.docx

教学设计
【教学目标】
一、知识与能力目标
．把握写景抒情散文情景交融的特点。
．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
二、过程与方法目标
．训练整体感知、揣摩语言的能力。
．提高对作者在文中表闷、 彷徨无路的情绪和出污不
染、洁身自好的情操。
三、整体感知
解题：荷塘月色
是朱自清的早期散文作品之一。 荷塘， 是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池， 表
明作者所要描绘的特定处所。 月色是文章描绘的中心， 它是作者心目中向往、 追求的和谐宁
静的境界。
荷塘与月色两者呈并列交叉关系，作者既写月色下的荷塘，又写荷塘上的月色。
学生默读课文，初步理解文章的意思。
读课文、正音并解释词语。
理清全文结构。
全文分三部分。
第一部分，（第1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。
第二部分，（2— 6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发
作者淡淡的喜悦和哀愁。
第三部分，（7-10 自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生
活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。
找出文章线索，理清文章思路。
（找出作者的行踪以及心情变化）
从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里，呈圆形结构。从感情
上看， 作者心里颇不宁静， 出门寻求宁静， 获得片刻宁静， 最后走出宁静， 同样呈圆形结构。
两个圆形结构既是本文的线索，作者的行踪是明线，内心的情感变化是暗线。明暗线交织，
情与景融为一体。
四、精析课文
（一）讲读第一部分
．朗读。
． 提问： 作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？
月亮升高了， 马路上孩子们的嬉笑声听不见了， 妻子拍着闰儿也渐入睡。 周围已经沉静
下来了， 本来可以好好想一些问题， 但是， 许多的事萦绕在自己头脑中， 无法理清， “忽然” 想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
（二）讲读第二部分
.提问：这一部分是按照什么线索来写的？
教师归纳：是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次
地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。
小路（第2段）一一荷塘（第4段）一一月色（第5段）一一荷塘周围的树（第6段） 漫步一一思索（线索）
.讲读第2段
文章先写去荷塘必经的小路。
提问：这条小路有些什么特点？
教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主 要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。
多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？
用白天（少人走），一般的夜晚（更加寂寞），没有月光的晚上（阴森森的）和今天的 淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
.讲读第3段
提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？
教师归纳：请学生把“象今晚上， ……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的
具体内容。作者感到在