大班美术鱼鳞亮闪闪教案.docx

大班美术鱼鳞亮闪闪教案
大班美术鱼鳞亮闪闪教案1
活动设计背景
孩子们喜爱小动物，通过孩子们感爱好的方式熬炼孩子们的构图作画实力，感知中国传统水粉画的技艺。
活动目标
1. 了解中国画的特点，物花瓶，引导幼儿视察花瓶，感知花瓶的结构特征：小挚友，今日老师带了一件艺术品，你们看是什么?
老师总结：对了，是青花瓷的花瓶。青花瓷是元代时期景德镇瓷工的创建独创，是我们中华民族宝贵的瓷器。
2、这个青花瓷的花瓶嘴是怎么样的?(请幼儿坐着看，站着看，从上往下垂直的看)
老师总结：看瓶嘴的角度一样，所以看到的形态不一样。
3、 瓶颈是怎么样的?瓶身又是怎么样的呢?
老师总结：原来花瓶有四部分组成，(老师边出示课件边总结，引导幼儿一起说)


二、伸缩变形，启发想象
老师：青花瓷花瓶不仅好看，还会变魔术呢?想不想看看啊?那我们一起来念麽咒语“花瓶，花瓶，变变变”
1、瓶颈变大
借助课件，勾画花瓶的基本外形，花瓶的瓶嘴是怎么样的呢?
花瓶不断的变大瓶颈，形成一个喇叭型的图片，你们看——现在这个花瓶象什么?你可以把它变成什么?
分别转换花瓶的角度。引导想象现在你能把花瓶变成什么?
2、瓶身变大
借助多媒体把瓶身变大：现在花瓶的哪部分变了(瓶身变大)，象什么?你可以把它变成什么?
花瓶倒置引导想象现在你可以把花瓶变成什么?
利用课件出示幼儿的成品作品以作点拨，拓展思维
三、创建作画
1、老师引导幼儿作画：可以选择任何一个花瓶变的图形进行作画，也可以选取多个图形进行做画。
2、在做画过程中，老师大力激励幼儿大胆想象作画，，解决问题，给以胜利感。特殊是对有独特想法的幼儿赐予确定和激励，培育幼儿自由自在的创建性思维。


四、评画
尽量评到每一位幼儿的作品，给孩子以不同的激励
活动反思：
青花瓷这个活动是原本就有位资深的老师设计的，对于还是在丰腴羽翼的我来说压力的确是很大。其一，我的起跑线设置的就要比平常一般的要求要高许多，不仅是从活动的设计上，还有活动的操作上;其二：这是幼儿园大家的努力结晶，我不行以辜负了这美妙的努力结果;其三：幼儿园把这个难得的机会给我了，说明白对我的无比的信任和支持，在原则上我也不允许自己有什么大的差错。在这高压下面，领导们的鼎力支持下，“战斗就拉开了序幕”。这天来听课的老师也是巨多的，黑压压的一片，大班的幼儿也特殊惊慌，时间到了上场拉!
先出示的是实物的青花瓷花瓶，孩子们对于美丽的青花瓷花瓶都很感爱好，一出现孩子的心情起点就很高，这也带动了整场的老师和我自己。借助着良好的起先我立刻趁热打铁，对孩子进行了提问“你看到的青花瓷花瓶是什么样子的?”接着让孩子们以不同的角度去视察花瓶的瓶嘴，一、动静交替，激发幼儿的爱好;二、多维度的视察实物，为写生写意创作打好基础。老师总结：看瓶嘴的角度不一样，看到的形态也不一样。由此延长到生活中视察任何物体从不同的角度位置看，看到的物体效果也是不一样的。接下来的瓶颈、瓶身的视察相识也顺当的下来了。
接着就是变魔术了，对于幼儿来说(即使是大班的幼儿也是一样的)都是很感爱好的，对于魔术的追求也是符合幼儿的心里发展特点的。在高点上往下拓展幼儿的思维，孩子的想象力是惊人的，加上本身已经有美术素养的积累，孩子们都很得心应手。讲出的都是妙语连珠，“大珠小珠落玉盘”，颗粒性又很强。于是我请幼儿上来把自己看到的变出不一样的物体来，把物体的详细样子比划出来，不仅是思维，他们的语言也是惊为天人的。而且是能把生活的阅历积累反射到美术创意中，即使是同一个世界，孩子们看到的和我们大人看到的都是不一样的，再把这些所见所闻用稚嫩但是却独特的言语讲解并描述出来，全场的氛围一下子就升温了不少。孩子们的语言终归是不成熟的，于是我给孩子们的语言打上了一层蜡，立刻另一层光辉就熠熠发亮了。课堂上是互动的，这个活动上，不仅是我和孩子们的互动，还有下面老师和幼儿的互动(听课老师的掌声激励对孩子来说是最大的激励手段了)，还有我和听课老师的互动，在其次次的花瓶变魔术中就和我们下面的老师一起互动了起来，忽然全场的聚光灯都在闪耀，可