本科院校高等职业技术教育人才培养模式的探讨.doc

本科院校高等职业技术教育人才培养模式的探讨
袁俊奇 赵连盛 孔 石 王玉川 王新政 摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分;本科院校举办高等职业技术教育取得了较好的效果,为社会经济的发展做出了贡献;针对本科院校举办高职教育的专业教学改革是以国家示范性职业技术学院建设为基础,以两个国家级试点专业为龙头,本着“实际、实用、实效”的原则,深入开展了课程体系、教学内容、教学方法、考核方法、教学手段等的改革。
如在高职园林技术专业构建了产学结合“以应用能力和素质培养为主线,人文类、基础类、花卉应用类、树木应用类、经营应用类和任选课类6个模块,基本能力、专项能力、综合能力3个层次训练,基本知识、基本技能、基本素质3项基本培养”的“1633”型人才培养模式。在汽车检测与维修专业构建了校企合作“以应用能力和综合素质培养为主线,基本知识、基本能力、基本素质3项基本培养,人文社会科学、汽车技术基础、汽车构造与性能、汽车检测与维修4个模块,汽车基础技术能力、汽车驾驶技术能力、汽车检测与诊断技术能力、汽车维护与修理技术能力、综合应用能力5个层次能力”的“1345”型人才培养模式。
在实践教学上,加强了实践教学环节,实践课比例达到40%~50%。在各专业进行了基础理论必须够用、专业课加强针对性和应用性的课程整合。
。我校高职教育实验实训基地部分设施从无到有,规模由小到大,实训用教学仪器设备从少到多,从落后到先进。新建了1550m2智能温室一栋、多媒体教室一个、网络教学中心一个;扩建了一个汽车检测与维修实训中心、一个园林技术实训中心、室内设计技术实训中心、生物资源利用实训中心和公共综合实验中心。学校实训基地的建设,实验实训课时得到充分保证,学生实际操作机会增多,掌握先进仪器设备的能力得到加强。在产学研结合上,我校通过人才优势、技术优势、科研优势、设备优势,本着“双方需求、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则,与企业开展了多种合作形势,建立起了产学研结合的人才培养模式。学生在校外实训基地实习体验到了企业文化和工作的感受。
。高水平的教师,尤其“双师型”教师队伍建设是提高教学质量、培养高素质技能人才的重要保证。几年来,我校加强了“双师型”教师的培养,选送教师进行学习和培训,从企业调进人才作为教师和从校外聘用教师。大大加强了教师队伍,扩大了“双师型”教师队伍,从而保证了教学质量。
,抓好教材建设。我校根据高职各专业教学内容和课程的整合,合理选用统一出版的高职高专教材,对没有统一出版教材的学科,由教学指导委员会和任课教师协商,确定该学科暂用教材或自编讲义。目前,我校共出版了课程整合后的教材8本。
。我校首先出台了教学管理规定,其次,坚持课堂教学质量三级测评,建立了学院各级领导听课制度和教学督导工作制度;建立了新开课和开新课的教师教学质量管理制度;建立了学院领导与专家、学生评教的三级测评教学质量保障制度。
“多证书”制度。开展“多证书”制度是培养应用型创新人才的重要举措之一。多证书制度是指学历文凭和其他如职业资格证书、计算机等级证、驾驶证等的制度。其核心内容是对专业教学要涵盖相应的职业资格证书等中所要求的应知应会的全部内容