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英语专业课程思政实施路径


课程思政既是社会进展对高校改革的要求，也是学科界观和方法论、新时代中国特色社会主义思想等;还要了解国际国内形势与政策，关注国际国内社会时事政治，学会恰当地将时事热点问题、热点大事融入课程的相应章节，增加公民意识，提高超辨是非的力量和自身政治素养。只有自己能够学会观看世界、分析世界，形成大局观，才可能以较高的站位引导学生立于中国立场、叙述中国故事、阐释中国文化和传播中国才智。课程思政的实施需要教师主动参加，但也离不开组织支持。学校和学院需要开设马克思主义政治经济学、马克思主义辩证观、新时代中国特色社会主义理论体系、法律法规学问体系等专题，帮忙英语专业教师稳固、深化甚至迭代与大思政相关的理论学问和实践分析的把控力量，强化以客观事实为依据理性地对待不同国家之间政治制度和民族文化差异的力量。英语专业的教师只有自己能够理解和内化社会主义核心价值观、理解并能正确用英语传播中华优秀传统文化、讲好新中国进展史和改革开放史、承受世界多元文化异同、具备文明互鉴意识和力量、认同人类命运共同体理念，才能充分在英语专业课程中发挥立德树人的作用。顺当推动英语专业课程思政，教师力量的向度和框架有必要进展相应的适度修正。除了广泛得到认可的职业道德、教学力量、讨论力量和学科学问四要素外［7］，还需将课程思政纳入其中，它与另外四个要素是同向而行，在某种意义上起到统摄其余四要素的作用。因此英语教师在寻求专业进展时，就要将课程思政力量作为重要指标，这才能为专业课程的思政训练供应持续动力。
(二)课程思政的内容
课程思政要跳出课时主义小视域，将单元、课程、课程群和专业等也许念纳入考量范围。注意课程体系建立的意义在于外语课程思政不仅只关注“点”，更能由“点”及“面”，从树木到森林。单元是连接着课堂和课程的根底单位，课程和课程群又是专业的核心。单元、课程和课程群同时都是课堂教学的大集合，集合根据什么规律来组织直接打算着英语专业课程思政的实现程度。在规划英语专业课程思政时，既要重视自下而上的身边阅历小概念和小案例，也要依据专业要求、课程群特色、课程标准和单元主题回应思政也许念，以实现深厚且凝实的课程育人。进展课程教学设计时，既要照顾单元思政元素，如树立崇高抱负、敬重他人、孝敬父母和敬老养老等传统美德元素，还要辨明单元在整册书思政育人中的出场挨次和地位性等关系，理清本册书和课程中其他教材在课程思政教学中的关系，如综合英语、英语视听、英语阅读和高级英语等课程的跨度长达两年，这就需要考虑课程内部学期间的连贯和统一，以避开简洁重复和杂乱无序，否则会降低育人效果和课程思政的重要性。除了分布在不同学期的同一门课程需要协同外，还需打通专业课程间的隔膜。英语专业课程众多，一般由不同的教师主讲，特殊是只开设一个学期的专业课程，如英国国家概况、英语诗歌选读、英语戏剧选读和英语语言学概论等。平常专业课程教师由于课型和讨论方向差异等缘由存在沟通缺乏等问题。虽然课程都是基于同一份培育方案而设，教师一般只是根据以前的教学大纲备课和教学，较少考虑课程之间的连接和协同。英语专业的不同专业课程恰好抓住课程思政引入的契