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校骨干教师培训总结
校骨干老师培训总结1
在一般小学的舞台上辛勤耕耘了十一个春秋后，转行接触特别教化，原先在普教的天地间得心应手的我，面对那一群群折翅的天使，有时真不知道该怎样让自己胜利转型为一名特别教化的行家里手，怎样才能让特
由此可见，在实际科研工作的开展中，从实际生活工作发觉问题，探究教化发展的成因或规律，主动尝试开展科学探讨，从一篇科研的论文写起，从一个课题做起，从小的切入点参加科研，做到以工作带科研，以探讨促工作，逐步熬炼、提高科研实力。
三、他山之石巧借鉴
从特别教化学校科研工作的现状调查数据不难看出，特教科研工作开展迟滞、底子薄弱、老师科研实力相对较弱、科研经费少和科研成果不显著，要想较快地推动特校的科研工作，营造良好的`科研氛围，不仅仅须要我们全体特教老师要潜心于自己的专业领域和工作领域进行探讨，更须要大家走出校内与兄弟特校的进行沟通，了解各类科技科研信息，学习课题申报及申请书的撰写方法，共享科研管理的胜利阅历。像此次参与培训，在培训班上，来自江苏省各个市区的特教精英组成一个团队参加培训，不仅让我学到了许多科研的学问与方法，期间的阅历沟通、研讨沟通就是供应了一个借鉴胜利阅历的好平台，促动我不断熟识科研、驾驭科研方法，为学校科研带来发展的新希望。何侃教授在谈及文献检索时也提到，那么多的数据库就是在告知我们，可以去参考文献，我们目前所参加的探讨是站立在“巨人的肩膀”上的，那我们要擅长在别人探讨的基础上，借鉴别人的阅历，同时要有自己的创新，那么这样的探讨就是有意义的。
培训，揭开了特教科研的看似神奇的面纱，培训，让我不再徘徊在科研的门外。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地参与培训学习，才能不断地汲取正能量，让自己在特别教化的跑道上走得更稳、跑得更远。


校骨干老师培训总结2
为了提高xx市乡镇中心校骨干老师的整体素养和实力，充分发挥他们的示范带头作用，探究新形势下乡村老师培训的新模式，加快农村义务教化老师队伍建设步伐，促进城乡义务教化老师队伍建设均衡发展，xx市教化局托付我院实施“xx市乡镇中心校骨干老师高级研修班”的培训。为使培训有效进行，特制订本方案。
一、培训定位
本培训班的定位是基于相互照应、相互链结的三个方面：一是目前农村义务教化教学的现状、受训学员的现状及培训需求;二是当前基础教化课程改革对农村义务教化学校老师的素养要求;三是老师专业化发展所确定的老师将来发展所必备的基础须要。
二、培训目标
本次培训要遵循老师专业化成长的规律，做到按需施培。通过新师德、新理念、新学问、新方法、新技能的集中培训研讨、小组基地实践、学员在岗研修、成果总结展示、答辩考核评优等活动，夯实学员理论学问基础，聚焦学科课堂教学实践与探讨，注意实践研修与反思，促进学员更新教化教学理念，拓宽学科教学学问结构，把握学科新课程实施的最新动态，驾驭学科有效课堂教学以及评价的策略与方法，提高学科课堂教学实践与探讨的实力，促进学员专业化水平的有效提高，在教学实践中形成自己独特的教学风格，成为本乡镇乃至全县(区)得到普遍认可、能发挥示范带头作用的学科骨干或学科带头人。


三、培训对象
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四、培训内容
(一)通过新师德理论学问的学，增加学员的敬业爱岗、为人师表的意识;
(三)通过学科课程标准的研读、新教材的探讨、新课堂的实践、新教法的探究、新技术的学习、新教学技能的训练，驾驭学科教学实践探讨的理论与方法，能科学运用现代教化技术有效进行课堂教学，能独立进行说课、评课和反思，增加学员学科教学实践及其探讨的新技能;
(四)在校本研修过程学员结合自己探讨的主题，在专家指导下引领本校学科老师围绕探讨主题开展校本研修，能用新理论、新方法和新技能进行课例探讨，解决学科教学实践的主要问题，形成学校课堂教学主题探讨报告;
(五)通过学科课堂教学评价、小学生学科学习评价改革的理论与实践探讨，驾驭学科发展性课堂教学评价和小学生学科学习发展性评价的理论学问与操作方法等。


(六)培训终期，每位学员必需完成“六个一”的学习任