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爱莲说教学反思
爱莲说教学反思1
“一”：
一个主旨句：莲，花之君子者也。
“二”：
两个观点：
1、环境变更人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形烈，因为我觉得自己发觉了很多问题，也看到了陈教授的课堂。觉得从明天起先自己的课堂就该变更，虽然我知道这有难度，但是那种急于变更、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难：比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思索。
爱莲说教学反思3
周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的其次篇文言文，内容短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品德是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，相识到以下三点：


一、自我调控方面。
时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周知道竞赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，始终持续到抽课当天。抽课后独自一人打算全部工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清楚，憋闷感才消逝。造成这种状况的缘由，一是自我调控实力差，抗压实力差；二是平常教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性探讨，没能形成风格显明的自我教学特色。
二、教学理念方面。
上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课老师回答，例如：字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思索更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思索、学常上课，许多学生不会记笔记、不会倾听、不会思索问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样变更这种现状？就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思索的，从哪个方面哪个角度去思索的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，老师要留意引导和帮助学生去归纳总结；不会发言的同学努力倾听别人思索的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，渐渐学习着去思索、学习着去表达。在课堂中以教学的学问和内容为载体，对学习方法、思维方法进行指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教化的最终目的，应当是培育和训练人的思索方法和思维实力，这才可能实现终身学习的教化愿景。


三、创新意识方面。
创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到相识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思索，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。
爱莲说教学反思4
这节课，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。起先，我放了《荷花颂》的歌曲将学生带入情景。接着，学习课文。先听录音，再听录音跟读，然后学生自由朗读，发觉不相识的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有三个字音读不准：“涤”“蔓”“鲜”。当堂有学生予以正音。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。我稍加朗读，大家就明白了。然后是比照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，我点拨一下即可。


从莲花的形象分析君子的品行，学生通过小组合作学习基本能概括出来。对于菊和牡丹的衬托作用，是本课教学的难点，我引导学生先说出运用的是衬托手法，然后适时作了比较，这种手法的运用是为了突出了莲的名贵品质。
关于托物言志的写法，我用：“我特殊喜爱……”句式说一段话来实现的，许多同学都能够说出自己所宠爱的事物。
这堂课，学生预习扎实，能用自己的头脑去思索，去发觉问题。学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，使我相识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
爱莲说教学反思5
以往教学，只要是文言文，一般都设计两课时，今日教学《爱莲说》一课时完成，将