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美术课教学反思
美术课教学反思1
美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习，小学美术课教学反思。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，最大程度地体验色调、感受色调的美。可是在详细的实施过程中让我这个不了解学生的美术老师着实地意外了几回。
三、教学过程
意外一：
在第一个环节变魔术时，我事先打算了三个鸡蛋，将里面的蛋黄抽掉换成了三原色。表演时煞有介事，还让两个学生一齐参加，将三个蛋打到同一张铅画纸上，让学生们来视察三原色交融的改变。这个戏法倒是引起了全部学生的极大爱好，此时的我暗自得意。
“看来大家对这个魔术很感爱好，你能说说你的发觉吗？”一个学生立刻问：“老师，我发觉鸡蛋里会跑出颜色。” 又一个学生：“老师，鸡蛋里是怎么跑出颜色的？”这是我意料中的问题。我说：“你是一个擅长提问的同学，这是魔术的隐私，一会下课我偷偷的告知你，好不好？” “鸡蛋不会破吗？老师，你是怎么让鸡蛋不破的？”接连几个学生都围着问题问啊问，始终回不到色调改变的问题上。明显我的确抓住了学生的新奇心和爱好点，可是却不是那个我想要的“点”。假如始终这样问下去，是恒久也无法导入正题了。
解决：


情急之下，我只要把下一个试验的环节提上来。“刚才许多同学都发觉了这个魔术的奇妙之处，不知道你们有没有视察到颜色到纸上的改变呢？没看清也没关系，我们一起来看一看好不好？”“好——”
我取出调好三原色的透亮纸杯，把其中两种原色加入一只空杯中，让学生视察色调的改变。当学生清晰地看到颜色在杯中渐渐改变，形成间色时，不谋而合地发出啧啧地惊异之声。“最终感受到色调的奇妙了。”我长吁一口气。虽然让之前的导入变得冗长，但终于是引回了课题。
反思：
究其缘由，我想是过于想激发学生的爱好，以求教学设计的新与异，没有从学生的角度考虑留意力的问题。原委是鸡蛋创建的奇妙吸引人还是色调本身的改变吸引人呢？作为成人，肯定是前者。对于孩子，其实也是。教学环节的设计假如达到的效应不能紧紧扣住教学内容，那么此设计是无效的，甚至是损伤学科教学的。所谓的求新求异也是无用的。这个意外给我一个不小的启示：从学生的角度来看。在教学设计时假如多考虑：学生可能会想……这个意外就可以避开，可以为学生的创作环节供应更充裕的时间。
课终于可以接着进行下去了，可是另一个问题又出来了。
意外二：
讲完了三原色调和三间色的方法，该小组合作利用多种工具材料练习调出三间色了，我在教学设计中预想的是通过小组探讨的形式完成几个问题：1、你们能用海绵将红和黄变成橙色吗？2、你们能用水粉笔将红和蓝变成紫色吗？3、你们能用牙刷将黄和蓝变成绿色吗？


提出问题后，每个小组都经过了小声探讨，然后动手去试验。可是出我意料的：当我细致视察后发觉许多孩子拿着海绵不知如何是好，探讨的结果竟然是用笔将颜色涂在海绵上变成橙色。那张为每一组打算的四开大的纸只好静静地躺在一边了。
于是，我只好一组组地指导。当然，那张纸是涂不满了，我的设计又失败了。
接下来添添画画的环节也只能以草草以“我的添画”而告终。
反思：
追其根本问题，我想应当是高估了二年级学生的分析思索实力。小学二年级的学生大部分是八、九岁的儿童。在这个年龄段，形象思维是他们思维的主要形式，这些零散的事物：颜料、海绵、梳子、牙刷……在思维中还是相互孤立的，还没有把它们之间的困难关系在一个系统内综合起来的实力。假如完全是通过自己或小组探讨将这些零散的材料“变”成绘画的工具好像太困难了。
假如事前能考虑到这些，或许可以实行先进行示范、大家一起练习、再小组合作运用多种材料将三原色和三间色涂在纸上的方法，既可以达到相识材质的目的，又可以增加师生互动与合作的效果。
而最让我意外的事还在后面。


意外三：
在“找找生活中和大自然中漂亮的色调”这一环节中，我先提出了问题：“色调是奇妙而漂亮的，你在生活中或是大自然中找到漂亮的色调了吗？”
我想我们每一个人都会