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设置悬念，让作文引人入胜
 
 
胡博
清人但明伦在《但评聊斋志异》中说：“文忌直，转则曲。”意思是文章忌讳平铺直叙，转折跌宕才能曲折有致。写叙事性作品有时是需要一点腾挪跌宕的，因为平铺直叙，罗列过程，那就跟文学无缘了。要使 
 
设置悬念，让作文引人入胜
 
 
胡博
清人但明伦在《但评聊斋志异》中说：“文忌直，转则曲。”意思是文章忌讳平铺直叙，转折跌宕才能曲折有致。写叙事性作品有时是需要一点腾挪跌宕的，因为平铺直叙，罗列过程，那就跟文学无缘了。要使文章转折跌宕，设置悬念当为首选。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不解答，以唤起读者“穷根究底”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。
悬念的设置一般要有三个环节：一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中。二是利用“悬”而有“念”的心理因素，层层铺垫，使读者产生急切求解的心理。三是拨开密布在读者心头的疑云，解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。让我们来看一看《门的悬念》是如何步步设置悬念的。
学校大厅的门被踢破了。（开篇设悬：是谁在踢门？他们为什么要踢门？）
可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。（接着解悬：原来是十三四岁的孩子，他们正是撒欢儿的年龄，怪不得他们要踢门。）
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门──让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。（再设悬：校长订做的是什么样的门？真的那么坚固吗？）
新门似乎挺带人“缘”，装上以后居然没挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。（悬中设悬：新门有什么人“缘”，竟没挨过一次踢？孩子们走到门口为何总是放慢脚步？）
这道门怎能不坚固──它捧出一分足金的信任，他把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让他们在美丽的恐惧中学会了珍惜和呵护。（悬而又悬：美丽的恐惧是什么？是什么门能让孩子们学会珍惜和呵护？）
——这是一道玻璃门。（篇末解悬：原来不过是一道玻璃门！）
设置悬念常见的方法有以下几种：
1. 标题法。就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》——看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。
⒉倒叙法。即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。如《杨修之死》
（义务教育九年级《语文》上册），作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？ 为解这一悬念，文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。
⒊误会法。利用误会设置悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，读来妙趣横生。如《刘老师！你要小心一点》开头写道：“刘老师！你要小心一点！”读到这里，读者不禁要问：居然有学生恐吓老师，谁这么大的胆子？读到最后，我们才发