七年级上册语文知识点.docx

1七年级上册语文总复习资料 第一单元一、知识结构 第1课〈〈春》
（一） 文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者 （称谓），著名的散文有〈〈背影》〈〈荷塘月色》。
（二） 文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草魅力，表达了作者对济南
的热爱之情。 第1段：济南的天气一一温晴 第2-4段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、 一城山色、雪后斜阳 第
5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第6段：总束全文，既点题，又深化题意。
四、重点问题 “济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？ “冬天的济南”落在这个地方，重在景象；
“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉(精神) 。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉(精
神)的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。
五、有关“冬”的诗句 ，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 唐••柳宗元〈〈江雪》
夜春风来，千树万树梨花开。 (唐•岑参〈〈白雪歌送武判官归京》)
第3课〈〈雨的四季》
文学常识 本文作者：文U湛秋，男，当代著名诗人翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王” 。
文章思想内容
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感
受到作者对雨深深的喜爱之情。
重点内容 春雨——美丽、温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄、成熟 冬雨(雪)——
自然、平静、纯洁 第4课〈〈古代诗歌四首》 〈〈观沧海》
文学常识 这首诗是一首乐府诗。 作者曹操(155〜220),字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被
封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。
重点内容
诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
〈〈闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
文学常识 李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年 61岁，
重点内容
表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼
正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ”.
第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 答： 杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明
主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。 “杨花”飘飞给人以漂泊之感， “子规”悲啼使人
顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？
第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。
作者为什么要把“愁心”寄与“明月” "
因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。 答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意
的知心人 意境新颖，令人回味无穷。
〈〈次北固山下》
文学常识 选自〈〈全唐诗》。王湾，(现在河南洛阳)人。唐代诗人。体裁：五律诗，写景抒情诗。
重点内容
重点句子赏析
首联：①客路青山外，行舟绿水前。
赏析：写行途所见之美。“客路” “行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。
首联写出了诗人怎样的思想感情？
（先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 ）
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白 帆顺风飘荡。
赏析
“阔” “正” “悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平” 一语，又是为
颈联中“江春” 一语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。 “悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
“平” “阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。 “悬”反映了一帆风 顺，行船平稳。采用了衬托的手
法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。 颔联：“潮平两岸阔”有的版
本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”哪个更好？ “风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬” "为什么？
（a、“阔”字