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骨干教师培训体会骨干教师培训体会

　　八月的银川，天蓝蓝，树绿绿，人攘攘，我们相聚在宁大接受“自治区骨干教师培训”。
　　本次培训历经半个月，负责培训的专家来自全国各地，她们各有自己培训的专项。在培训课上，专家的讲座各有风格，我们骨干教师培训体会骨干教师培训体会

　　八月的银川，天蓝蓝，树绿绿，人攘攘，我们相聚在宁大接受“自治区骨干教师培训”。
　　本次培训历经半个月，负责培训的专家来自全国各地，她们各有自己培训的专项。在培训课上，专家的讲座各有风格，我们敬请的徜徉在浓浓学习、交流、研讨氛围之中。
　　特别听了吴刚平专家讲授的《课程教学改革的知识观基本》中着重指出“目前有些教学是无效的，是没故意义的，是增长学生学业承当为代价——学生在校学忆为手段、为目的，一切为了考核。学生学会了，但不会学。”
　　她精确的分析出学生的“负荷”在于有些教师把该记让学生记，把不该记的也让学生记。她强调“事实性知识”理当让学生记，但部分“措施性知识”和“价值性知识”没有必须让学生死记硬背。这两种知识学生可以通过自己的理解、掌握一定适合自己的措施就能消化掉。例如“价值性知识”教师没必须逼迫学生记忆，而要启发学生自己去体验、反思、感悟、发明，即在“思中学”、“悟中学”。
　　我们规定学生学习知识的总量没有变，但学的构造发生了变化，因此我们要优化学生的知识构造，让学生获得知识构造趋于合理分派。教师要研究如何去转换知识掌握的构造，学会将“事实性知识”转换为“措施性知识”这样更有助于学生轻松、快乐学习。
　　目前的教师所有爱讲。有关对“讲的教师”的认定：讲不清晰的教师是不好的教师；讲清晰的教师是比较好的教师；而在合适、合适之处讲的教师才是最佳的教师。因此，我们常常说：“教是为了不教”，说的就是这个理。
　　有关《师生沟通的技巧》专家靳岳滨提出三原则：一是关怀而非冷漠；二是理解而非说教；三是尊重而非霸道。我们常常说要关爱学生，那么我们究竟关爱她们的什么？大多数教师关爱的是学生的成绩，并非学生的心身健康成长和生命教育价值意义。
　　有关《