汉语拼音zcs教学反思.docx

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汉语拼音zcs教学反省
领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了，
从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”，一
路相关。如果他的少，担心他不好，的多，孩子又感觉。在指名,其他孩子好多做不到真听。此后也要着重孩子听的的培养，我在教学中将加方面的。
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二、难点的打破还不够。
z—zi，c—ci，s—si读音的划分是本课时教
学的难点。本节课中，我是采用老师先示范地对照读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”，最后再让学生自己尝试着读，指名读，男女合作读。可是有些学生仍旧分不清他们的区别,还有的学生如果老师纠正，他们能更正过来，一旦在不经意中，他们仍旧读错。在此后的教学中还需要教师的更多关注，还需要多示范，多指导。
三、合作小组的建立、加强有待于提高。
合作小组的正确分工、合作，也有待于慢慢指导成型。小组合作时的自律也得养成。要把“自主探究”和“小组合作”联合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。
在此后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师讨教，以全新的教学理念充分自己，不断提高自己的教学水平。
领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了，从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”，一
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路就这么“露宿风餐”地过来了。虽然在讲堂上面
带微笑、和蔼地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们内心扎下根，仍是要颇费一番心思的。
今天这课所学的声母zcs是一年级孩子学舌音,也是拼音字母教
学中学生较难掌握的一个知识点。首先是这几个字
母的发音舌位学生不容易掌握好，所以很多学生在
发这几个平舌音的时候经常和翘舌音zhchsh混杂
起来。其次是一部分学生方言味太重，好多孩子说
起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增
加了教学的难度。
我将这一课的重难点拟订为平舌音的正确发音。平舌音发音的正确性和落实程度将直接影响后边翘舌音的教学和划分。因此，这节课的掌握非常重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年纪特点，着重创造生动开朗的学习气氛，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活
化。
,在复习完己学字母卡片后,我就
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以为学生讲个故事作奖赏的形式导入，孩子们很高
兴,兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一片美丽的菜园，在这个美丽的地方，孩子们看到了不小心被刺扎到的小刺猬，看到了开满了
紫花的茄子树，看到了可爱的蚕宝宝，进而导出声
母“zcs”。然后学习语境歌：紫色树,紫色花,,扎得刺猬叫“吱吱”,乐得青蚕直吐丝,“嘶、嘶、嘶”.好多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够正确，我省去了教学的发音要领，我想关于一年级的小朋友来讲，让他们模拟也许更好一点，还有几个小朋友老是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。
,出示手工作品“2”,然后将上面弧形部分拉直),
“z”:,就在于经过剪折手工制品,根据需要
像变魔术似的改变手工制品形状,以奇特的变化激
起学生求知解惑的强烈欲望,进而清楚地鉴别异同,
牢固地掌握字形.
二、善于使用激励手段，创造轻松、愉悦的课
堂气氛.
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柴可夫斯基说,教师要想获得儿童方面的生动开朗的反应，归根到底取决于他对儿童的态度。讲堂上，我热情的语言不离口，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，