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赴名校学习研修心得
赴名校学习研修心得
x 月 7 日至 x 月 13 日我参加了 xx 县名师培养对象高级研修班， 在 xx 师大进行了为期 7 天的学习研修， xx 师大基础教育培训与研究院为我们设计的程，形式多样，一是创立情境，使学生产生 “愤”“悱”状态，二是去 “启”去“发”。
总之，无论教育改革发展到哪一步，无论依据哪一种理论，教育者和
受教育者，教师和学生都是一对矛盾的一致体，互相之间对峙一致、互相依赖、互为存在对象， 断不能过分夸张一方面的作用，而忽视另一方面的作用。无论在何种改革背景下，教师均应有所为，必定有所作为。
二、教师，别忘了读书。
培训学习时期， 从教授的讲座到一线校长的经验介绍， 均屡次重申了一个见解，即用 “大阅读 ”推动生本授课，骏景小学将 “大阅读 ”定位为语学习的核心内容，称该校学生生均年阅读量在 100—300 本之间。
广外隶属学校 “大阅读 ”的收效给我留下较深的印象， 小学五年级一个班的孩子，在一堂语前能熟练地、整齐地背诵白居易的《长恨歌》 、张若虚的《春江花月夜》 、梁启超的《少年中国说》三篇有相当难度的古诗；艺术节上一小学二年级的女生朗诵李白的《将进酒》抑扬顿挫、翩翩起舞、声情并茂，让 人惊讶不已。
由此，我想到了教师阅读的问题。同样是在此次培训中，王红教授在讲座的互动环节，对我们 x0 位学员当下的阅读情况进行了一下简单的检查，情况让我们多数同志感觉愧疚和脸红， 对于我们这些从前的“读书人 ”，现在的教育者，读书本应是一很简单、很自然的事，现在居然成了 “久违和内疚 ”的事。
读书是教书育人的根本， 授课的不断动力永远自不懈的学习。 教师应是一个自觉先行的学生，跋涉于书，旅行于书海，充分领悟其中的风景，丰富自己的精神世界，此后将自己的经验、体悟与后者分享，以影响、引领后者。读书是教师最广博、最永远、最经典的备，腹有诗
书气自华，教书育人的功底在读书。
《论语》上记录着这样一则故事：一天，楚国的医生叶公向孔子的弟
子子路打听孔子是一个什么样的人， 子路一时不知怎么回答才好。 孔子听闻这事后，对子路答道：你为什么不说：他的为人啊，奋发用功常常会把吃饭忘了， 心里快乐时把忧愁忘了， 连自己快要衰老了也不
知道。孔子的好学、博学举世公认，尽管这样他还常常痛惜： “德之不修，学之不讲，闻义不能够徙，不善不能够改， 是吾忧也。 ”“加我数年，五十而学《易》，能够无大过矣。 ”以孔子的道德学问尚且不自满、不自足，如切如磋， 如琢如磨地不断追求道德学问的更高境地。反观时下我们很多教师，除教材、教参、教辅外，很少涉猎其他 “闲书 ”，为人师表，抚躬自问我们可否当得起。
当前，我们正在创办学生学生学习我们当仁不让，作为教师我们面对的未成年人，是祖国明天的希望，我们当站在为生发展确定全面、 扎实的基础。帮助他们确定平生学生学习的能力， 我想应从培养学生热爱阅读开始。教育是一个生命对另一个生命的影响， 教师热爱读书必然目染耳濡的影响到学生， 只有