《七巧板》教学案例.docx

《七巧板》教学案例
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《七巧板》教教事例
《七巧板》教教事例
一、事例的背景。
跟着我国新一轮基础教育课程的推动， 怎样在新课程的、一只 、一个台灯。
⋯⋯
片段 3
—— 践 用，拓展 新。
、出示一幅 ， ：看到 一幅 ，你 想到什么？生：看到 一幅 ，我 想到古 《 》 。（学生背古 ）
、 演示“刻舟求剑”的拼 ，猜一猜它 分 像什么？
、 学生 自己 “刻舟求剑”的故事，并 一 故事内容告我 哪些道理。
、 一 。
小 合作，用七巧板拼出存心 的 形，并增添一些背景， 成
小故事。
（教 巡 ，到每个小 听一听，看一看。 ）
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、展现学生作品，叙述故事。
片段 4
——评论体验，结束全课。
师：这节课，我们用七巧板拼出了很多漂亮的图形，编出了很多风趣的故事，你感觉七巧板巧妙不巧妙？巧妙的七巧板， 会令人们变得更可爱、更聪慧，老师希望你们人人成为可爱、聪慧的智慧星。
师：我们能够在网上找到很多“七巧板”的游戏，课后，请同学们在家长的帮助下上网拼图，并查找相关七巧板的知识。
三、事例的总结。
上边的教课片断中，学生兴趣浓重，学得踊跃主动。我在“表现课标理念，改革讲堂教课” 下了必定的功夫，主要表此刻以下几个方面：
、办理好三维目标的关系。
《课程标准》指出：义务教育阶段数学阶段的数学课程的基本出发点，应按照学生学习的心理规律， 应当使学生回答对数学理解的同时，在思想能力、 感情态度与价值等多方面获得进步和发展。学生的“感情态度与价值观”与“知识与技术” 、“过程与方法”构成了三维一体的教课总目标。为了办理好三维一体的关系，在活动以前，我创建了七个图形朋友上场， 学生个个目不斜视， 还时时发出一阵阵的笑声，这时学生激烈的参加欲念被激发，求知欲念也随之而产生了，我还经过讲七巧板的故事， 使学生对学习七巧板产生兴趣， 崇拜我国古代办感人民的聪理智慧。 在认识了七巧板的基础上， 让学生拼认识的
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图形，想象拼出的图形像什么，而且用七巧板拼出自己喜爱的图形。这类形式既稳固认识图形， 又培育学生的想象力和创建力， 学生感觉到数学的魅力，还体验了学习数学的乐趣。
、给学生自主研究的空间。
《课程标准》倡议着手实践、自主研究、合作沟通的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发向他们供给充足地从事数学活动和沟通的时机。《课程标准》指出：“教师是学生数学学习的组织者、指引者和合作者。 ”所以，在本次活动中，我将学习的主动权还给学生，