诵读.积累.感悟.doc

毛夏敏 〔关键词〕 语文教学;阅读;诵读; 感悟;积累
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2011) 07(B)―0068―01

毛夏敏 〔关键词〕 语文教学;阅读;诵读; 感悟;积累
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2011) 07(B)―0068―01

一、反复诵读
。首先要确保朗读的时间,预习时自读,做到正确流利;回到家里大声读给家长听,读后用一两句话表达主要写了什么;课堂上比赛读,读出自己最感兴趣的部分,或者自己认为读得最好的地方等。让学生在反复朗读的基础上,体验作者的情感,体会和揣摩弦外之音,获得思想启迪,提高审美能力。
比如,《我的伯父鲁迅先生》一课我是这样设计的:①初读课文,了解大意。边读边体会:本文写了鲁迅先生的几件事?说出文章的主要内容以及读完后你最想说的话。②细读课文,抓住重点。让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,画出重要的词语或句子,有疑难问题与大家交流,并结合“鲁迅先生是怎样一个人?”这一问题找出课文的中心句子。③品读课文,突破难点。回答以下两个问题:一是鲁迅先生为什么能受到很多人的尊敬、爱戴?二是根据所写的事件可以看出鲁迅先生是怎样一个人?
。低年级要通过教师的范读,让学生体会语言的节奏、韵味,获得直接体验。通过领读、尝试读让学生掌握轻重、快慢、语气等朗读技巧;中、高年级应加强朗读训练,让学生选择适合自己的读书方式,如大声读、默读、同桌之间互读、扮演角色读等。
二、积累语言
学生只有在积累了大量的语言之后,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这说明了积累语言的重要性。《语文课程标准》指出,要培养学生的语感,就必须高度重视学生语言的积累和运用。
。比如,要知道哪些语言好,好在哪里,并多读多背名言佳句,让学生在熟读成诵中积累大量语言。比如,教学《桂林山水》一文时,我让学生分别看桂林山水的挂图,边看边想象,然后分三步进行。第一步,用课文中的语言说说看到了什么;第二步,用自己的话说一说自己看到的景象;第三步,面对这么奇特的山水,请大家吟一首小诗来表达心中所感。
,鼓励学生参与课外阅读活动。如,举行故事会、优秀诗歌朗诵会、即兴演讲、即兴作文等活动。引导学生广泛涉猎各种体裁、各种题材的读物,让他们充分感受语言文