部编版语文三年级下册《语文园地四》教学反思.doc

《语文园地四》教学反思
《语文园地四》中口语交际的话题是关键句在一段话中的作用即出现的方式，让 学生学会从段落中准确的找出关键句。词句段运用则是培养学生主动思考，会主动合理的 提出问题的习惯。同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子《语文园地四》教学反思
《语文园地四》中口语交际的话题是关键句在一段话中的作用即出现的方式，让 学生学会从段落中准确的找出关键句。词句段运用则是培养学生主动思考，会主动合理的 提出问题的习惯。同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子。日积月累让学生积累 一首写景的小诗，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见，全诗表露了恬淡的胸襟 和忧伤之情怀。
口语交际话题中利用多媒体讲解关键句，关键句是一段文章中处于中心地位的 句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找关键句”是概括段意的一 种形式，有些文章的段落就是围绕关键句写的。我们在阅读时找准了关键句，也就把握了 这段话的主要内容，概括了段意。在课堂上通过引导学生阅读文章，理解文章内容，引领 学生找出能揭示文章中心的关键句。另外，和学生共同总结文章关键句的特点。比如：从 题目去找，题目是文章的眼睛，往往有的题目就是关键句；从总起句去找，文章开头的总 起句，一般都揭示了全文内容，所以就是关键句；从结尾上去找，有些文章的结尾，往往 总结全文，点明中心；从反复句上去找，有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻 的印象，往往反复出现同一个句子，它就是关键句；从过渡句上去找，有的文章往往用过 渡句来点明中心的关键句。
日积月累的教学引导学以欣赏的态度学习古诗，这是首诗描写春游滁州西涧赏景 和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二 句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。 诗中用“独怜”二字，感情色彩至为浓郁，是诗人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬 淡的心境。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两 种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一 说明渡口的“野”。 后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无 奈、忧虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己 合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。 这首诗表