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初中数学“数与代数”的教学
“数与代数”是学校数学中重要的教学模块，这部分学问的学习对于同学数学基础的形成、数学力气的深化以及同学学问应用力气的培育都特别重要．在数与代数教学中，老师要结合这部分学问的特点深化对于同学各方面力2
初中数学“数与代数”的教学
“数与代数”是学校数学中重要的教学模块，这部分学问的学习对于同学数学基础的形成、数学力气的深化以及同学学问应用力气的培育都特别重要．在数与代数教学中，老师要结合这部分学问的特点深化对于同学各方面力气的培育．这不仅能够让同学对于代数学问有更加深化的理解与把握，也是实现学问教学的目标，并且全面深化对于同学数学力气与数学素养培育的教学模式．
一、辩证数学学问观的培育
数与代数的学问比较抽象，很多学问点也比较细碎．在数与代数教学中，老师要有意识地培育同学的辩证数学学问观，这对于同学思维力气的进展与构建很有关怀．代数内容中很多学问点都是成对消逝的．这些成对的内容中，既有对立的两个概念或者规律，也有一些相近或者相像的内容．老师可以进行学问的联合教学，尤其可以选取这些相关联或者相对立的教学学问点开展灵敏的比较与呈现．这不仅能够关怀同学更好地熟识每一个学问点的特征与实质，也能够让同学构建自身的学问网络，并且让同学在比较中感受到学问的对立与统一．这对于同学辩证数学学问观的形成很有关怀．在数与代数教学中，不仅学问中存在着正数与负数、加法与减法、乘方与开方、变量与常量、精确与近似等对立和统一的内容，在学问的争论过程中也布满已知与未知、特殊与一般、具体与抽象等对立与统一的模式．同时，在变量和函数的争论中，还布满着运动、变化的思想．因此，数与代数内容的学习，有助于培育同学的辩证唯物主义观点，有利于引导同学用科学的观点理解与熟识现实世界．老师要把握好数与代数学问的特征，并且在学问教学中要引导同学对于这些内容形成良好认知．这不仅能够深化同学对于学问的理解与把握，而且能让同学养成自身的辩证数学学问观，对于同学今后的数学学习有促进作用．
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二、培育同学的学问抽象力气
在数与代数教学中，老师同样可以培育同学的学问抽象力气，这在很多学问的教学中都能够得到体现．数与代数的学问，可以用来解决很多实际问题，在这些问题的解答中，往往需要同学充分发挥其学问抽象力气，能够灵敏运用数与代数的学问进行一些实际状况的推断，并且灵敏解决许多实际问题．学问抽象力气的具备对于数学学习特殊重要，这不仅是同学灵敏运用学过的学问的基础，也是同学思维力气的一种直观体现．因此，在相关案例的讲授时，老师要深化对于同学这方面力气的培育，提升学问教学效率，让同学的学问应用与实践力气得到培育．例如，对100万的熟识，老师可以利用同学身边生疏的量，让同学直观地感受其大小，以形成对100万等大数的熟识．“贵州省中学校在校同学有100万，每人每天节约一粒大米，一天可节约多少粒大米?质量为多少克?”这个问题对同学很有吸引力，有的同学觉得可以先称出100粒大米的质量，或者先称出1kg大米，再数一数粒数，利用比例的学问估量出100万粒大米大约是21kg．这样，同学对100万这个大数就有了直观的感受和熟识．这样的教学过程，借助同学生疏的实例，不仅深化了同学对于学问点的理解与认知，而且使同学的学问抽象力气得到培育．