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鸡兔同笼教学反思

　　中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化，浮现了诸多伟大的数学家和典型的数学名著。结合本节课的教学内容，教师通过向学生简介记载“鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子算经》，简介古人解决鸡兔同笼问题的巧妙措施，使学生理解数和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。
　　根据我对教材的理解，并遵循《新课程原则》中：在课程设立中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽量多的为学生提供摸索和交流的空间，鼓励学生自主摸索和合伙交流的精神。一方面以观测鸡兔的图片入手，让同窗们发现动物身上隐藏着诸多的数学问题，然后开门见山的引出本节课要研究的专项“鸡兔同笼”问题;然后以一种数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题方略和措施，并加以多媒体课件的展示，协助学生比较直观形象的理解解题措施，从而更好的突出本节课的核心;接着引出《孙子算经》中的一种数据比较大的鸡兔同笼问题，先让学生用自己刚刚学到的措施进行解决，然后再激发学生“理解古人的解题措施”欲望，让学生自主的去阅读书中的一段阅读资料，理解古人的解题措施，并试着解释。教师再运用多媒体课件协助学生理解古人这种独到的解题措施--------抬腿法。从而让学生受到古文化的熏陶，感受道古人的了不起。最后就是利使用措施学到的措施解决生活中类似的“鸡兔同笼”问题，让学生真正感受到数学和生活密不可分，数学知识和生活，同样也运用于生活。
　　“鸡兔同笼”在此前是属于奥赛典型题，目前编入新课程教材第十一册中。对学生特别是基本不好的学生来说有一定的难度，因此，我觉得必需让学生经历从多种角度思考，运用多种措施解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调节解题方略，逐渐探讨出不同样的措施，找到合理解决问题的方略;并在合伙交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的措施，并灵活运用该措施解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题。特别是用假设法解答，学生理解起来很难，为此我用画图的措施来协助学生理解，先画8个圆圈代表8只鸡，每只鸡画2只脚，这样就有16只脚，缺了10只脚，再把其中的几只鸡每只添上2只脚就变成了兔子，因此有5只兔子。这样把抽象的知识直观化了，学生不久理解了这种措施。
　　我注重从如下多种方面进行数学文化的渗入：
　　我们团队在接到小班“跳”的专项内容后，一方面翻阅了有关小班幼儿体育教学的目的和内容。小班核心有：纵跳、触物跳、从高往下跳、单脚跳、双脚跳等多种内容。我们结合我园小班有关跳的原有经验，选择了双脚并拢跳和双脚分开跳的教学内容。
　　故事作为一种文学形式，布满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的爱好。以故事为核心形式的 教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，并且还能发展幼儿的据说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白懂得做事情只有不骄傲、认真、努力坚持究竟，一定能成功的寓意。并且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
　　当今，孩子们不管是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享有着亲人的爱和庇护，那么她们与否感受到了爱的温馨和幸福呢?她们又与否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正恰到好处地展目前学生面前。
　　一、简介中国古代的数学成就。
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