《师恩难忘》.docx

《师恩难忘》
第一篇：《师恩难忘》
扬中市外国语小学
电子备课
语文学科
师恩难忘
【教学目标】
1、相识并正确、 共 37 页

（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍旧象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
三、检查自学
1、沟通反馈
（1）检查学生对生字新词的驾驭状况；检查是否读准了字音。 （2）重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 （3）重点指导易写错的字：“恭尊敬敬”中的“恭”字。
2、再读课文，留意刚才强调的字词。
3、读词。（我们一起来读好这一组词语） 娓娓好听
身临其境
引人入胜
深深感谢
春雨点点
恭尊敬敬
3、读句。（假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。










（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍旧象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。 扬中市外国语小学
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4、设疑
：40年前的小学生是这样恭尊敬敬地向老师行礼的（老师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?
四、精读课文，读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、沟通，文中什么地方给你的印象最深刻？提示： （1）田老师的故事（一个小孩子„„变成了一座大花园） （2）这首好玩的小诗（一去二三里„„八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了„„娓娓好听地讲起来）
3、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓好听”是什么意思。










B、给“娓娓好听”换个词语。（绘声绘色、绘声绘色、眉开眼笑„„） C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。 B、假如你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。 （4）用上“娓娓好听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓好听”、“引人入胜”等词语干脆写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
5、深度探究，理解感恩：
师：“请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？” （原诗20个字，故事约200字左右。）
师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
出示刘绍棠的话：从事文学创作，须要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了