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三年级上册《动手做做看》教学反思
三年级上册《动手做做看》教学反思1
这组课文旨在让学生们在学习生活中，开动脑筋想，动手去做，不断的去实践，《动手做做看》是一个特别好玩的故事，科学很踊跃，之后，又抛出问题：朗志万提了一个什么样的问题呢？学生都能回答出来，是个惊奇的问题。接着让同学们有感情的读读这句话，用疑问的语气。在这部分的教学中，我留意到了，科学家提问的语气，但是却没有重点把握“惊奇”二字，而是一语带过，没有引起重视。没有在情感上让同学们感受到这个问题的惊奇，也没有点到在科学家提问题的时候，几位小挚友应当是仔细的听，细致的思索。我是干脆引出两个小挚友的问题，而后才说到小挚友说话的语气是确定的自信的，显得非常突兀，学生也一下子回答不了。假如在第一段教学中提到几位小挚友都在仔细听仔细思索，学生就可以很快的说出，正是因为他们是在细致思索后说出的答案，所以这两位小挚友回答的语气应当是确定的、自信的。随后，我提出问题：那我们的主子公伊琳娜又是怎么想的呢？学生干脆说出了书上的答案，我没有引导学生，伊琳娜是在细致思索后仍旧觉得想不出道理，这个时候的伊莉娜由最起先的仔细听、新奇到现在的怀疑，这个情感










的转变。在她试验过后，没有提到，这个时候的伊琳娜已经是惊异的了，因为结果和科学家说的完全不一样。然后她踩越想越生气。这个时候已经由新奇转变成了生气。总的来说，在其次课时教学中，没有把握好伊琳娜情感的改变这条线索，让学生在情感上更加贴近文中的主子公，在了解情感过后，自然而然在朗读的时候，语气也就随着情感波动而改变。在课堂中，朗读的时间还是较多的，但是并没有很好的制度朗读，学生的主动性也就不高。课堂上的小**，是课堂要结束时，让同学们总结这节课的收获这个部分。学生们回答的五花八门，都是自己的真实感受，一些是在课上感受到的，一些也结合了自己的课外学问，加以回答。不仅提到了在解决问题时，我们要手脑并用，这个课文主题。还有同学，补充道，鲁班造伞的故事，提示大家还要用眼睛细致视察等等……，在这部分学生的回答，让我觉得很有成就感。算是我本篇课文中一点小小的欣慰吧！
综合两课时总体来说，在教学时出现了许多不尽如人意的地方。前面提到的仅仅只是其中的几个方面来进行详细阐述，除此之外还有许多不足的地方，比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间支配上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强见机行事的实力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。










三年级上册《动手做做看》教学反思2
该文讲了一个特别好玩的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这篇课文对于三年级的孩子们来讲，语言浅显易懂，在老师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思索、共鸣，却并不简单。依据他们身心发展的特点，我认为在本课教学中宜于采纳创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，使他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。
上完本课后，结合师父对我的指导，我对自己的本科教学进行以下反思：
　1、情景导入，激发学生学习爱好。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着和学生沟通搜集的有关伊琳娜、郎志万的资料，不仅有助于他们理解课文，而且拓展了学生学问面，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，，体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。在教授第一自然段时，指导学生朗读郎志万的提