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分数乘法教学反思
分数乘法教学反思1
我上了一节分数乘法应用题。课后我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面：
一、数形结合的思想
由于分数乘法 ⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.
对稍困难的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的实力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍困难的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。










教学中也存在一些不足之处：
1、整节课的设计都是以让学生自己动手画图协助，然后依据线段图找到解题方法，整个过程都是以学生为主自己动手探究的过程。但因为自己没有放手给学生，导致这个过程还是老师讲多，学生练少。
2、在教学过程中，时间把握的不是很好，让学生画图时间过长，练习过程给的时间太少，达不到熬炼的效果。在这一方面，以后要多加留意调动学生的主动性和参加性。
3、对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强依据关键句说出对应关系和数量关系的训练
分数乘法教学反思3
例2的教学是重点帮助学生看出单位“1”的量，找到单位“1”，理解男运动员占九分之五的含义，那女运动员占几分之几？那单位“1”的几分之几是多少怎么做呢？对于这个例题学生都驾驭的很好，也发觉了这种题型的特点，单位“1”都是两个量组成的已知单位“1”的数量和其中一个量的关系求另一个数量，这种题型的通用方法就是可以先求另一个量的关系，然后用求一个数的几分之几是多少用乘法来计算。通过课后的反馈学生都完成的不错。
本节课主要内容是对例3的教学，让学生重点理解“今年的班级数比去年多六分之一”的含义，弄清晰把哪个量看做单位“1”去年班级数的六分之一是什么？去年的班级数乘六分之一是什么？有的学生对于这个的确不是很理解，这个例题是两个量之间的关系，其中一个量是单位“1”所以画线段图时要画两条。










学生对于线段图的驾驭还是可以的，假如没有线段图的时候可能就是出现理解的偏差，分析缘由可能是在其次单元求一个数的几分之几是多少没有理解。所以课后我常常画线段图来帮助学生女理解，也教会学生用线段图帮助他们分析题中的数量关系。
分数乘法教学反思4
在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻的反思：
首先我不仅注意了情境的导入，提高孩子们的参加热忱。
开启课时，我注意从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么学问中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。
同上我还激励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生剧烈的求知欲望。
第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想探讨一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热忱，比如有的孩子谈到想探讨一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我激励学生依据已有的学问，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；
其次，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的新奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主子，而且也让我懂得的教是为学服务，要想提高教学质量，关键在课堂！