2025年白鹅教学反思（通用篇）.docx

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2025年白鹅教学反思（通用篇）
白鹅教学反思 篇1
　　本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，积累语言。
　　基于对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的傲岸之后，我又让学生细致研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅傲岸的句子，引导学生抓住课文的中心句，理清文章的表达依次。
　　在体会作者运用对比的方法突出事物的`特点的写法方面，我让学生进行男女生轮读，在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了作者用词的精确和生动。
　　在让学生体会白鹅的可爱方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活跃了课堂，又收到了良好的教学效果。
　　当然本节的教学中，也存在着肯定的不足，就是时间的安排上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些！
　　课堂是学生的课堂，老师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，始终思索和探究的问题。
　　白鹅教学反思 篇2
　　品尝语言，能提高学生的理解和观赏实力，学生要有良好的语言运用实力现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。
　　在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲岸”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、镇定自若”，做到积累语言。在学”时让学生选择自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也支配了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。










　　在本节课的教学中，学生学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能主动开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品尝语言、积累语言方面有肯定的收获。
　　白鹅教学反思 篇3
　　《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。
　　这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
　　这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的.，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。
　　都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！










　　白鹅教学反思 篇4
　　丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生对先生的艺术所敬佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:
　　上课起先的课堂导入还是比较顺当的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的.，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。
　　学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。
　　在第四自然段步态的学习中，依据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，变更了学习方式，同学们都很感爱好，兴奋地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，完全的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的状况，大部分同学感受到了作者的视察细致和用词的精确。










　　反思：本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。
　　在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
　　白鹅教学反思 篇5
　　本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此教学中我采纳探讨性学习方法，激励学生读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。
　　一、初读课文，整体感知
　　二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺
　　三、品读课文，感受“傲岸”
　　四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，让学生做做动作，学生学习爱好得到激发，并在动作中理解了词语“瞻前顾后”，初步感受到白鹅的傲岸。接着我要求学生细致读课文，围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，达到了预设目标。










　　五、在对文本有所感悟的基础上，我起先组织学生围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”进行阅读感受沟通。沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通，体会鹅叫声傲岸。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生干脆的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的傲岸。经过读文──看画面──演一演──再读文的'过程，学生充分感受到鹅步态的傲岸。在体会鹅吃相的傲岸时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不行的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
　　六、整体回来，体验情感学完课文以后，我出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的宠爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个傲岸的动物”有了更深的体会。课后我给学生布置了两项作业，一是把课文好玩的地方读一读，把喜爱的部分背下来。二是视察自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做打算。作业设计达到积累语言和课外延长的教学目标。从整节课来看，教学思路清楚，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了许多设计和打算，但在实际教学中也出现了许多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。老师对课堂上的生成没有刚好有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是老师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。老师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，敬重学生的个体感受，并依据课堂生成，因学定教，敏捷驾驭。只有这样才能充分发挥老师的主导作用，真正体现学生是学习的主子。










　　白鹅教学反思 篇6
　　在教学鹅的吃相时，有句话“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候。”从哪些词语体会到鹅的傲岸？学生精确地划出几个动词。我随机问道，这几个连续动作作者用了那个关联词把他们连接起来？生答，并且。你能用并且说句话吗？一个男生立刻举起手来“谁要是打了我，我就打他，并且骂他”，下面的同学起先偷笑。我也没想到孩子会有这种想法，是老师没有教化，确定不是，多半是家长的言行给了他这样的观念。但是，我觉得不能立马指责他，他或许是受课文内容的影响才这么说。于是，我宛转的说，“你的反应真快，老师刚说完你就想出来了，句子造得没有错误。但是你想过吗，这样做的结果会是什么？”我发觉这个同学脸红了，低下了头。“同学们说改怎么做呢？”于是，孩子们纷纷指责这种做法，课堂一下子转移了主题。我只好渐渐把孩子们的`思路往回拉。“看，这只鹅的做法就像刚才大家探讨的那样，多不文明啊！从这里你体会到了鹅的什么特点？”大家齐说，“高傲、霸道”。终于又回到课文中来了。
　　从这个小插曲，我感觉，教化不只是学校的事，家长和社会也要担负起责任。就这节课讲，一个小问题把学生的思路引到了别处，也不行取，教学中尽量避开。这个词在这里也不是那么重要。
　　白鹅教学反思 篇7
　　《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的傲慢。整篇课文语言幽默风趣，特殊是反语（鹅姥爷）的运用引人发笑，妙趣横生。
　　在本课学问点的讲解中，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的'？”学生找到了这样一些词“高做、高傲、架子十足”，然后从“傲岸”入手，让学生读“好一个傲岸的白鹅！”思索作者是从哪些方面来表现白鹅的傲岸的？让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许。从体会白鹅步调的从容、大模大样，感悟作者对白鹅由衷的宠爱。










　　本课的语言虽然幽默风趣，但书面表达也较显著，为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”，教学时，我采纳让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象和仿照，在读中思索，在思索中感悟，在品悟中与作者产生共鸣，整个过程都激发了学生主动主动参加阅读的爱好。
　　白鹅教学反思 篇8
　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。
　　反思这节课,我认为较好地体现了主题,，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。
　　但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的`,但须要取时间还是舍内容,,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题.










　　最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
　　白鹅教学反思 篇9
　　一节课40分钟就这样过去了，从整体效果来看，今日的这节课很胜利，学生在课上都能随着老师的思路走，虽然这节课没有什么太多的毛病，但还是存在肯定的不足，学生这学期的预录应当怎样写，但是在画好词好句的时候，学生有的把“堂倌”、“旁边”这样的词画上了，可见在学生的'心目中没有好词的概念，还有就是学生的朗读水平还有待提高，今日学生虽然有了肯定的进步，但这远远不够，学生在课文的朗读上有了肯定的娴熟程度，但还是缺少感情，我想朗读水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自习的时间，对学生的朗读进行系统的指导，争取在短时间内让学生的朗读水平有所提高。
　　课堂就是一种缺憾的艺术，虽然今日的课堂出现这么多的问题，但我还是很兴奋，这样让我发觉了自己的教学工作在哪些方面还存在不足，只有在今日的课堂发觉了问题，才能让我明天的课堂更加接近完备。
　　白鹅教学反思 篇10
　　《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，作者刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。










　　我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的'净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“傲岸”，使学生对鹅有了深刻的相识也加深了对其的宠爱之情。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
　　学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。
　　一堂课下来，我也发觉了自己的不足，在课文的朗读方面，太过平淡，不够生动，不能用幽默的语言引导学生读课文，没有呈现出作者的“妙趣横生”。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充溢活力。