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分数的乘法教学反思
分数的乘法教学反思1
析能分析思维实力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下学生对分数乘法的相识还是雾里看花。我想，这儿还没有分数除法应用题，变式的形式太有限了，只有与除法进行对比练习，学生才会感到困难。看来得考虑补充些对比练习。
分数的乘法教学反思3
又一个学期起先了，本学期在复习了一下本已经学过了的新学问后，结合站、校统一月考支配，对班里学生的学习状况做了个单元测试。从而分析老师应当如何对学过的学问进行加强练习，有的放矢。 在批完全部的试卷后来看，一些填空、推断、选择的概念部分失分最严峻，80分以下的学生基本都要丢10以上，80—90分之间的也要达到5分以上，其次是脱式计算部分，80分以下的学生也要错上一两题，有的甚至错上四五题，这些方面的丢分确定了他们在本次测试中只能达到那个分数。当然90分以上的学生或多或少都存在以上的问题，只不过少严峻一些罢了。










结合试卷，反思教学，问题颇多。比如在填空部分的补充数量关系式，绝大部分学生能找到单位“1”的量，却找不到分率的对应数量，全对的人很少，这说明白我在教学的时候学生的理解还是很肤浅的，只是能到达听懂的层次，没有给学生自己充分地表达时间，甚至在自己的本子上写写的机会，导致测试时不知何从下手。而在计算部分，学生失分始终较严峻，说明在练习课上，我还得加强时效性，课的内容还要加强备学生，有些计算可能对学生来说只是无味的重复，针对性不强，在平常课上应当注意口算练习。在应用方面，肯定要让学生有一个很明确的解题思路，确定关键句，找准单位“1”很重要，然后列出数量关系式解答。这单元只是涉及到了分数乘法部分，加上下一单元的分数除法，学生肯定会更加混乱，所以一个清楚的解题思路很重要。也体现了这是我平常教学中的一个难点，如何更有效地去突破，这须要我好好向同行们请教的。
分数的乘法教学反思4
本课是在学生学习了分数乘法单元中简洁的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上教学的。这一类实际问题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍困难，题目所求的数量不是已知的分率所对应的数量，而是与这个分率有关的另一个数量，所以它是基本的分数乘法解决问题的发展。因此在教学中就要引导学生抓住关键句，找出解题的数量关系式。










下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法：
（一）细心设计复习题
从视察线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们通过比较，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学生视察和分析线段图的实力，同时，通过选择有用的条件进行编题，不仅使学生的思维实力得到强化，也让他们在数学学习上获得一种满意感，调动学习的主动性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1”和算式所运用的数量关系，使学生的学问得以巩固，也为后面学习例1作了很好的铺垫。
（二）留意语言表述形式的转换，帮助学生理解关键句和数量关系
“学校花坛里有84棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”这一类问题由于可以干脆利用一个数乘分数的意义来进行列式，学生比较简单驾驭。但是形如“一种毛衣，原价56元，现在的价钱降低了2/7。降低了多少元？”这样的问题，就其表述形式而言与一个数乘分数的意义有肯定的距离，学生理解时有肯定的困难。因此在本课的练习中我加强了语言的转换练习，让学生用“谁是谁的几分之几”的句式来表述“皮球的个数比足球多2/5、实际用水量比安排节约1/9、实际产量增加2/7、梨树的棵数比桃树少1/4”这一些句子，学生在表述的过程中自然体会到了各个分数的意义，对于单位“1”的理解愈加到位，对分率与分率的对应量理解到位。从课的实施来看，效果还是挺不错的。